信息技术教学中“半成品加工”策略的运用技巧

2014-08-15文辛瑾

中国现代教育装备 2014年16期

文辛瑾

(辛瑾，本科，中教高级，新疆乌鲁木齐市沙依巴克区教研室，830000)

目前通行的信息技术教材有多种版本，尽管编写体例、所选软件各有不同，但从编写意图上看，大多凸显了技术类课程的特点，强调在方法习得与过程实践中逐步培养学生利用信息技术解决实际问题的能力。为了达到这一目标，我们往往强调从学生的“信息需求”出发，通过相应的技术练习获取相应的应用知识与本领。

近年来，“任务驱动法”在我区信息技术课堂教学中渐成主流，课堂的互动性和活跃度有所提升。但在实际跟踪与听取反馈的过程中，我们仍发现部分教师在设计和实施技术练习时存在较大的困惑，其原因主要包括：教学时间有限(大多为一周一课时，还经常受到各类活动的冲击)、教学资源匮乏(大多仍局限于所选教材配套提供的教学参考书与素材包)、学生水平不一(两极分化现象明显，既有“零起点”学生，又有技术水平已远远超越所教内容的学生，难以找到“信息需求”的平衡点)，学生也容易出现思路混乱和上手生疏的问题。由于不能当堂突破和巩固教学重难点，势必造成后续学习中存在许多知识缺陷和技术操作盲区。如何解决有限的课堂教学时间和扎实的操作基础之间的矛盾呢？我们尝试在教学中引入“半成品加工”策略。