文 冯春红

自2012年开始，在广州市番禺区“研学后教”课堂教学改革的带动下，教师们更加关注如何提高课堂教学效率，以及更好地调动学生的积极性。多媒体作为辅助工具显然已经不再是一种新的手段，但是，如何把这种手段的作用发挥得更好，从而提高课堂教学效果，却是摆在教师们面前的新问题。

一、教学对象的学习特点

小学教师的教学对象是6～12岁的小学生，他们以具体形象思维为主要思维形式，逐步向抽象思维过渡，同时伴有一定的直观操作思维。该年龄段学生的智力与理解能力处于开发阶段，接受新知识时需要用形象、直观、实用的事物进行引导。因此，小学教学课件务求做到形象、直观、实用地展示新知识，从而帮助教师传授知识，帮助学生掌握新知识。

基于这一考虑，课件的创作过程实质上是按照预定的教学目标，把各种多媒体素材整合成为一个完整的具有交互性的教学软件。多媒体课件是否能对课堂教学起到良好的促进作用，其中用到的各种素材的质量和丰富程度具有决定性作用。因此，在制作小学教学课件的过程中，素材的准备是非常重要的一步。

下面就小学教学课件制作过程中素材的要求、采集与处理等进行探究。

二、小学教学课件的要求

1.生动、形象

心理学家在研究人的记忆率时得到了这样的结论：对同样的学习材料，单用听觉，3小时后能保持所获知识的60%，3天后下降为15%；单用视觉，3小时后能保持70%，3天后降为40%；……