文 焦志荣

初中化学新课程标准倡导以科学探究为主的多样化教学方式，“探究性实验教学”是其中一种重要的教学方式和途径，是教师为促进探究性学习活动有效开展所采取的一种教学方式，可以使学生体会科学探究的方式，培养学生的发散性思维和用科学方法研究问题的能力。

一、传统教学方式和探究性实验教学的比较

探究性实验教学活动是通过实验来进行的，其探究的形式是实验探究。

案例1：“微粒之间有空隙”

传统教学：往往是通过“50 mL酒精与50 mL水混合”的实验来得出这一结论，缺乏探究性。

探究性实验教学：首先明确实验探究课题—水与酒精混合后体积变化情况。

引导学生进行猜想与假设：(1)构成物质的众多分子是亲密无间地挤在一起的；(2)构成物质的众多分子间存在一定的空隙，如果微粒之间有空隙，那么不同种液体混合后的体积可能与两份液体体积加和的结果不同。

在“明确问题”、提出“猜想与假设”之后，要引导学生“制订计划”。怎样制订计划呢？控制实验条件是通常采用的科学方法，可设计如下：

水与酒精混合后体积变化:A.50 mL水与50 mL水混合后的体积如何变化？B.50 mL酒精与50 mL酒精混合后的体积如何变化？C.50 mL酒精与50 mL水混合后的体积如何变化？用量筒分别进行实验，事先预测结果并与实验记录比较，然后进行交流。

此案例的“实验设计”是通过控制实验条件来完成的，即参加反应物质的体积不变，只改变种类。“进行实验”与“搜集证据”是通过测量与观察记录来完成的。……