文 王建霞

当前，文言文教学受技术手段的制约，还不同程度地存有文言色彩不浓、文言语气不足、文言诵读不够等缺憾，亟待我们去改良或改变。欲善其事，必利其器。文言文教学要破解上述问题，就需要借助交互式电子白板等现代技术装备，“古今”结合，“形神”融合，点亮学习。笔者现结合文言文教学实践，谈谈自己的一些感受。

一、直观比较，擦亮文本语言

学生在文言文学习的过程中，往往在对“言”的理解上存有疑惑，这一方面是由于学生不了解文言文作品的时代背景以及文言的特定语言，另一方面也是由于传统的“一对一”式机械翻译让学生无所适从所致。

如果我们依然延续“古文－现代文”直通车式的对照翻译模式，林林总总的语“言”群很容易导致“眉目胡子一把抓”，学生对文本语言理解不清晰，整体感知显乏力。

而在交互式电子白板环境下，文言文语言点的自主学习则更生动、更有效。电子白板的“特写显示”和“局部拍照”等功能可以让学生直观地体验语言信息，比较语言信息，从而大大提高对“言”语的认知度和辨别力，印象更持久，理解更深刻。

譬如在《两小儿辩日》这篇浅显通俗的文言文学习中，我们为了让学生正确理解和品析“辩”这个重点字词，就借助白板做了如下活动设计：

利用电子白板重点显示功能，突出“辩”字，引导学生用电子词典查找“辨”和“辩”两个字的区别，借助电子白板的局部照相功能把它们的主要义项照下来，让小组推荐代表，借助白板“放大”功能显示，说说本组成员的主要发现和品析。……