安徽省铜陵市铜陵县一中 杜艳

根据《普通高中英语课程标准》（实验）的要求，高中英语既关注社会的需求，也满足不同学生的发展需求。在完成共同基础的前提下，高中英语力求多样化，为每个学生提供自主选择和自我发展的机会。这就要求我们教师的教学要适应学生，并可以为每个学生提供学习的机会。但是每个学生无论是在自身的性格，气质，知识储备，还是智力上又都存在着个体差异。因此，我们教师的教法就要结合实际，灵活多变。动态的分层教学方法便呼之欲出，才能满足班级所有学生的需求，一不会使部分优等生“吃不饱”，也不会使另一部分差生“吃不了”。这样，既有了统一的教学，又能有因材施教，针对个体差异区别对待，才能使每个学生都受益匪浅。

1.理论依据

美国社会心理学家威廉·詹姆斯研究发现：人要是得不到激励，仅能发挥其能力价值的20%-40%。他推出一条法则：绩效=能力×激励。对于学习，此法则同样适用。

心理学角度：对于高中生来说，学习英语所体现出来的能力差异主要是知识储备差异和智力差异。知识储备在于不断的积累，需要学生个人自身的不懈努力。而智力差异，《心理学新论》中则认为，青少年的智力差异可以分为量的差异（智力的水平差异和智力的发展的早晚差异）和质的差异（智力的类型差异和性别差异）。这就要求我们教师要重视学生的个体差异，因材施教。

自我概念，即一个人对自身存在的体验。它包括一个人通过经验、反省和他人的反馈，逐步加深对自身的了解。……