蔡晓曲

小学综合实践有别于其他学科的地方在于，它是一种运用知识和经验，通过学生的自身实践去探求新知，体验生活，培养能力的课程。小学综合实践课程的主体是学生，它涉及信息技术、研究性学习、社区服务、社会实践和劳动与技术等多样化领域，关系到学生、自然、社会等方面多样化资源。由于学生年龄特征、知识积累、社会阅历、心理成熟度、生理变化的不同，综合实践呈多样化形式。综合实践资源整合是现实的、必需的。本文结合自身教育教学实践，谈谈在小学综合实践资源整合中的几点做法和原则。

一、综合实践活动资源整合的主要内容

1. 整合学科领域。

素质教育要求重视学生的知识迁移，重视能力的培养。新课程标准要求教材的编写要符合学生的生活实际，因此，各学科的实践活动设计都强调综合性、开放性、生成性、实践性，只不过各有侧重，需要综合实践学科领衔整合，实现效益最大化。如人教版小学三年级下学期《语文》第二组综合性学习“调查我们周围的环境”，人教版三年级下学期《数学》第1组的“位置与方向”、第8组的“解决问题设计校园”，北师大版《品德与社会》“画画我们成长的地方”便有很多“交集”。我们就可以对这些内容进行整合，指导学生以“我们生活的地方”为题，按照“认识位置与方向——调查学校、社区的环境——画学校——画社区——展示交流——出版我们的地图册——设计新学校”的步骤开展小课题系列实践活动。

2. 整合重要节日。……