浦凤娟

中图分类号：G612文献标识码：B文章编号：1672-1578（2014）12-0283-02我原以为孩子爱老师是再自然不过的事（因为我每天和他们玩在一起，吃在一起，为他们精心设计每一个教育活动，为他们提供那么多操作、游戏的材料……），但一次偶发事件使我改变了这种想法。

那天，我不慎在楼梯口扭伤了脚，当我忍着疼痛，一瘸一拐地走进教室时，孩子们的表现让我惊呆了：有的视而不见，有的暗自观看，有的捂嘴偷笑，有的偶尔问上一句"老师，你的脚怎么了？"更有家长反馈，孩子在家学老师一瘸一拐地走路的样子，还有孩子回家报告家长说："爸爸，告诉你一个好消息，我们老师变成了瘸子。"

我反思出现这些现象的原因，一方面可能是幼儿出于好奇，另一方面则是幼儿缺乏对身边人--老师的关爱之心。如果是后者将给幼儿现在和未来的亲社会行为的发展带来障碍。于是，我着意在接下来的时间里运用下列策略培养幼儿的"爱师"情结，取得了很好的效果，现奉献出来与大家分享。

策略一：角色扮演，情感体验

幼儿学习总是与一定的社会文化背景，即"情境""角色"相结合的。以他们喜闻乐见、百玩不厌的角色游戏为桥梁，让他们学习扮演教师以及教师相关的角色，体验角色的情感，有助于幼儿"爱师"情结的形成。如："幼儿园"是小朋友特别喜欢的游戏之一。皮皮"小老师"深有感触地说"哎，当老师真难！有些小朋友真"不听话"一点儿也"不听指挥"。黄子涵"小老师"给小朋友分发游戏材料,忙得满头大汗,做后说:"好累啊!"通过互换角色，幼儿真切地体验到老师工作的辛苦 ，激起了对老师的关爱之情，这种真切、自然的感受给幼儿留下永不磨灭的印象。