苏超

摘要：教学的设计与实施过程，应该是一个"问"的过程，"问"是教师成长的推进器。问课，要问自己，问学生，问同行。坚持问课，能达到教师的"教"与学生的"学""双赢"的效果。本文对此进行了论述。

关键词：地理教学；问课；课中；课后；方法中图分类号：G632文献标识码：B文章编号：1672-1578（2014）12-0255-01问课是备课、说课、上课的深加工，是追求高效教学的的重要途径。所谓问课，就是教师要主动征询学生、同行对自己教学的感受和意见，并对自我教学进行深刻反思和深度加工，以期达到改进教学方法、提升教学水平，问课应该是教师的必修课，并成为一种习惯。

1.问自己

问自己的实质上就是进行自我反思，是对自己的教学观念、教学方法、教学组织、教学效果等进行审视分析，修正与完善。

1.1课前问自己。课前向自己是为上课做充分的准备，使教学更有序、有趣、有效，更符合新课标与高考的要求。所问内容是：教学目标设计是否符合新课标的要求；方法的选择是否符合学生的知识水平和认知规律，是否有利于学生地理思维能力的发展；教学过程的设计是否能留给学生宽裕的自主学习、合作学习以及质疑、反馈、巩固、反思的时间等。

1.2课中问自己。课堂教学是一个复杂的动态过程，这就需要地理教师具有较强的应变能力，能时刻关注学生的学习过程。在教学过程中，教师应从教学管理、教学组织、教学策略、学生的学习状态、学生的课堂活动参与度、学生课堂主动探究地理问题的精神等全面审视课堂，及时调整教学策略，顺应学生发展的需要，确保教学过程沿着科学的轨道运行，最终达到最佳的教学效果。……