吴彦霞

中图分类号：G633.91文献标识码：B文章编号：1672-1578（2014）12-0228-02高中生物教材中，有许多反映事物的一般的、本质的特征的名词概念，它们是抽象的,学生往往不容易理解，但又是十分重要的基础环节。基本概念的掌握和理解程度是掌握知识、培养能力和发展智力的前提条件，是培养科学素质和创新素质的基本单位。教师可以利用民身边的事例，使得枯燥无味的基本概念的教学变得丰富多彩；设置有效地提问分解基本概念的难度；通过对比法使易混淆的基本概念较清楚地加以区分；概念图可使原来迷惑的概念清晰化，零散的知识系统化。

在高中生物学习中，概念学习尤为重要。新教学大纲对生物学的基本要求分为四个层次（知道、认识，了解、掌握），对一些重要的基本概念则要求全体学生必须掌握，说明基本概念的重要性。

人教版的新教材中的概念系统是由相应的模块观点引领的。核心概念在新教材中以黑体字出现，另外在课后练习训练中增加了"画概念图"这块内容。从生物学科结构论的角度出发，我们可以发现，生物学科的概念体系往往由一些主导概念构成基本框架，然后由此衍生出更多的从属概念，生成生物学科概念体系的金字塔结构。因此，在教学过程中，如何让学生准确而灵活地掌握基本概念，从而达到使学生能够充分认识、了解生物学知识的目的，这是每一位生物教师必须高度重视的问题。现结合生物学概念教学的实践，谈几点认识与做法。……