王春平

中图分类号：G623.5文献标识码：B文章编号：1672-1578（2014）12-0195-01《数学课程标准》指出:"有效的数学学习活动不能单纯地依赖模仿与记忆,动手实践、自主探索与合作交流是学习数学的重要方式。"可见，动手操作应成为小学数学课堂教学中一种重要的教学活动形式。在课堂上，教师应向学生提供充分的从事数学活动的机会。但在实际教学中,一些教师却因为怕麻烦,怕动手操作太过于费时间以至于影响教学进度而较少运用。有的课堂上即使运用了动手操作，但由于教师怕操作时间过长，无法完成预定的教案，于是在操作的过程中，不停地催促学生，结果在一部分学生还没有完成操作的情况下，就要求停止活动。以本人的教学经验认为:"动手操作"是学生体验数学活动的必经之路。那么,如何解决上面存在的问题，既能给同学们充分的时间和空间动手操作，又不影响课堂教学的组织与进度呢？针对这一问题，我在教学中进行了尝试，下面谈一谈我个人的粗浅的体会。

1.必要地学具让学生课前自己动手制作

我们知道小学生的思维主要是以具体形象思维为主，所以在教学中很多时候要用到学具。老师要根据教材内容有目的的安排学生课外自制学具，在自制学具的过程中，既培养了学生的动手操作能力，同时在操作过程中发展学生的思维，也为课堂教学的顺利进行做好准备。例如：在学习《面积和面积单位》时，为了建立1平方厘米、1平方分米的表象，有的老师在课堂上让学生动手操作，剪一个边长分别是1厘米、1分米的正方形，由于学生想的不一样，剪得方法也不一样，快慢也不一样。……