叶庆香

摘要：生命化的课堂是动态生成的，作为教师要善于运用数学知识和教育机智，捕捉这种生成，化腐朽为神奇，让数学课闪现情智迸发壮丽景象。教师应捕捉和利用课堂"节外生枝"、"稍纵即逝的灵感"、"师生的失误"巧引妙导，使学生在学数学过程中，生命活动得以真正焕发。

关键词：节外生枝;思维彩虹;易逝灵感中图分类号：G623.5文献标识码：B文章编号：1672-1578（2014）12-0188-02一个具有生命力的课堂总是在动态中生成。动态生成是新课程改革倡导的一个新理念、新策略。教师和学生是生成的主体，生成需要师生共同建构，课堂是师生互动，知识共享，情感交流，共同成长的生命经历过程。在这样的一个教学过程中，教学不应完全根据预设按部就班地进行，而应根据学生的学习需要，不断调控，动态发展，在这一过程中总含有一些难以预料的问题，这就需要教师"临危不乱"，冷静思考，善于捕捉偶发的生成，尽可能使每一次的生成演绎出不曾预约的精彩，构建一个动态的教学课堂。

1.善于捕捉和利用"节外生枝"，并把它化为思维彩虹

在学习的过程中，学生带着自己的知识、经验、思考和灵感参与课堂，课堂往往出现了许多"节外生枝"的现象，教师不能拘泥于预设，而必须捕捉有价值的"意外"生成，给予适当的引领，让学生顺着自身的"意向"不断深入。使学生在交往中进行智慧的碰撞，让课堂充满生命的气息与情趣。如，我在教学"6的乘法口诀"时，当我拿出挂图，请同学们仔细观察，说说图上有几个6？……