何邦海

摘要：印象中传统的数学教学模式就是老师在课堂上拼命的灌输多种解题方法，学生在课堂上努力地记下老师在黑板上书写的解题步骤。通过这种方式的学习，学生也或多或少地掌握和理解了其中部分的解题思路和方法，但是这种思路和方法只是"授之于鱼"，而没有做到"授之以渔"，学生还是不能灵活自如地把解题方法运用到各种题型的解答中去。就小学数学教学方式中的对话教学进行了浅层次的探讨和分析。

关键词：小学数学；对话教学；学生 中图分类号：G623.5文献标识码：B文章编号：1672-1578（2014）12-0177-01在新课程改革的教学背景下，传统单一的教学模式已经无法满足小学数学教学的需要。因此，为了充分发挥学生的主观能动性，有必要探索"对话教学"在数学教学中的应用。与以往的教学模式相比，对话教学不但突出了以学生为本的教学理念，而且也调动了学生参与课堂教学的积极性。由此可见，"对话教学"在小学数学教学中的应用，有着不可替代的重要作用。

1.学生与教材的对话——让认知超越教材

数学教材传承着基础的数学文化功能，教学中只有让学生善于与教材对话，从"对话"中自主获取知识，才能灵活掌握知识。例如，在教学"年、月、日"时，我让学生先搜集资料，再与教材对话。学生通过自己查找、阅读、观察、计算、反思，理解了"年、月、日"的概念，掌握了"年、月、日"之间的关系。这时，一个学生大胆地说："老师，书本中介绍了每四年中有一个闰年，那是不是任意连续的四年中一定有一个闰年呢?"我一愣!以前的学生从来没问过这样的问题，我也从未思考过。……