徐爽

中图分类号：G623.5文献标识码：B文章编号：1672-1578（2014）12-0173-01新课程改革的教学实施过程中，仍然少不了执教教师循循善诱的提问。因为好的提问可以激发学生学习兴趣，启迪学生思维，从而达到提高教学效果的目的。数学课堂上怎样提问；提问常采用的几种具体方式；提问对象的选择和时机的把握，需仔细研究。

笔者认为关键还是"问题"二字。教师课前应当充分预设每一个教学环节的引领性问题，并根据学生在课堂上不断生成的新问题，调整、重组、灵活机动的组织教学。根据多年数学教学实践，笔者认为，教师在预设课堂问题时，要注意以下几个方面：

1.要营造愉悦的问题情境，诱导学生参与学习

创设良好的问题情境，把学习引入一种与研究未知问题相联系的情境中，把学生的思维带入新的情境中来，使学生意识到问题是客观事实的存在，同时在心理上造成一个悬念，处于"心求通而不得，口欲言而未能"的最佳心理状态，从而开动脑筋去寻找解决问题的办法，这正是创造问题的艺术。教学时，教师可以从学生喜闻乐见的实例、实物和实情入手，设计谜语情境、故事情境、游戏情境、动画情境和生活情境，把抽象的数学知识与生动的生活实际内容联系起来，唤起学生的求知欲望。如教学"分数应用题"时，我先给学生讲《八戒吃桃》的故事："孙悟空在花果山种了一棵桃树，桃子成熟了，孙悟空因事外出，被嘴馋的猪八戒钻了空子。第一天偷吃了整棵树上桃子的1/5，以后每天都分别偷吃了现有桃子的1/4，1/3，1/2 ，。……