方萍

摘要：本文以PEP五上Unit3 Story Time教学为例，从教学目标的确定、重难点的突破和文本再构三个层面探讨了注重语言交际功能的故事教学的具体实施策略。

关键词：故事教学，语言交际中图分类号：G623.31文献标识码：B文章编号：1672-1578（2014）12-0153-02故事教学为小学生的英语学习提供了丰富的背景环境，完美的学习条件以及易于接受的英语输入（Brewster.2005）。对于不同学校，不同学段，不同的故事文体，我们可以有不同的教学目标。教学目标可以分为：语音、语义、语用、表演能力等层面。本文以笔者执教的PEP五上的Unit3 Story Time教学为例，介绍笔者在注重语言交际功能的故事教学的具体做法和思考。

1.教学目标的确定

在课堂上教学目标是一根指挥棒，指引着教学行为的走向。任何教学环节设计都必须有一个明确的指向--教学目标。教学目标的设计依托一定的教学内容以及学生的学情，Story Time版块的故事教学目标应从以下几个方面考虑：

1.1教材分析。教材是为教学而提供的基础性材料，是教师实施教学的依据，所以教师在课前备课时，应立足教材、分析教材、吃透教材。本故事话题明确，主要围绕Zoom和Zip去餐馆点餐，重点句型"Do you have any noodles?"以及回答"No.We have pork and green beans.We have noodles on Wednesday."这一问一答为本故事的高频率句式，要求学生掌握有关食物的单词，并且复习了第二单元星期的表达。故事中还穿插了句型"What do you have for dinner today？I have fish,but it's too salty.""Well,let's go to a restaurant.""Noodles are my favourite food.""These noodles are too salty."这些句型紧紧围绕本单元的学习内容，要求学生重点掌握的有会表述自己最喜欢的食物，并描述食物的味道。从故事内容来看，该故事话题明确，跟我们的生活息息相关，故事中的对话有较强语言交际功能。……