阮小玲

摘要：传统的终结性评价注重教学后教师的教学效果和学生的学习效果,分数成为唯一的评判依据。在提倡素质教育和人文主义的今天,我们更应该关注学生学习过程中的行为和潜能的发展,用更科学、更合理的评价方式评价学生的英语学习,形成性评价在中职学校英语口语教学中的应用已势在必行。

关键词：形成性评价;行动研究法中图分类号：G633.41文献标识码：B文章编号：1672-1578（2014）12-0150-02长期以来，教师对学生的英语学习往往局限于终结性评价(Summative Assessment)，学生的英语说话能力在这一锤定音的评价方式面前难以得到全面、客观、公正的体现。不少学生在难堪的分数里看不到自己的进步，少数学生甚至对自己的成绩灰心以致厌学。片面注重教学结束后学生学习结果的终结性评价，把分数作为唯一的评判标准，忽视了学生的学习过程中的行为及其学习潜能 的提高，常常有意无意地抹杀了学生学习英语的积极性。为全面了解学生的知识、能力、兴趣和需要，激发学生英语学习的勇气和潜能，为培养具备健全人格和良好信息技术素质的新型人才，我们开展对学生英语说话能力进行形成性评价(Formative Assessment)的研究，把重结果的评价转变为重过程的评价，通过过程性评价使学生在英语学习过程中不断体验进步和成功，认识自我，建立自信，调整学习策略，促进学生综合语言运用能力的全面发展。

素质教育理论认为，素质教育评价要坚持正确的目标导向，用多层多维的目标取代应试教育单一的升学率目标。……