肖小华

中图分类号：G623.2文献标识码：B文章编号：1672-1578（2014）12-0088-011.充分利用语言传播的各种媒体，开展自主识字活动

1.1利用校园文化资源引导学生自主识字。学校各办公室、功能室等牌匾，校园内告示牌、橱窗里的宣传标语等都是学生识字的素材。我们带领学生一边参观校园一边识字。平常遇到学生，时常拉到身边问问：这上面写的是什么？这样，引导学生由无意到有意把熟悉的校园环境与认字结合起来。我们发现，不到半学期，学生连"静我校园，不喧哗追赶"等复杂的字都能认了。

1.2通过电视、报刊等自主识字。电视节目丰富多彩，如新闻联播，动画片等，学生都能从中获得大量的信息，所以我们利用好电视媒体，引导学生看电视时注意认读字幕。我们还为每位学生订阅一份带拼音的报纸，让他们了解每周发生的新鲜事物。在每一周开设的一节课外阅读指导课上，既进行统一的指导，又尽可能多地让学生自主阅读，然后进行"我会读"展示性阅读活动。鼓励学生多识字，早阅读。我们还深入到学生的"信息课"里，指导学生在网上认字。

1.3利用广告牌、商标等自主认字。生活在商业化信息化社会的学生，每天都会面临铺天盖地的广告、商标，这正是他们识字的天然素材和途径。我们引导学生利用爸爸妈妈带他们上街、旅游的机会，问问爸爸妈妈，广告牌上写的是什么呀？那个店叫什么名字呀？到达认读的目的。一次可能记不住，但次数多了，与那些字见面的频率也高了，不知不觉之中学生就认识了很多字，如"麦当劳"、"肯德基"等，还增强了生活的能力。……