沈应花

中图分类号：G623.2文献标识码：B文章编号：1672-1578（2014）12-0067-01古诗是小学语文教学中的难点，学生感到很难领会。它结构严谨、抽象难懂，而且情景交融，含义深奥。随着教学改革的不断深入，课堂结构的优化，教学方法的自主化，在教学实践和探讨中，根据具体诗文，我们可以采用这样的教学模式：【激趣导入、感知诗意、解读诗句、领悟诗情、进入诗境】，这种教学模式符合人们认识事物的一般规律。认识事物总是由浅入深、由表及里的这样一个不断深化的过程。从初步感知诗歌大意，到深入理解诗句，再到体味诗歌的艺术境界，符合人们的认识过程。它也符合语文阅读教学的一般过程，即"从初读课文整体感知到局部讲读加深理解，最后到总结课文整体研读"。

1.课始"引趣"

俗话说，良好的开端是成功的一半。在进行诗歌教学时，首先要激发小学生的学习兴趣，引起他们的学习欲望，使课堂教学有趣、有序地顺利进行。古诗教学伊始，教师可采用猜谜语、讲故事、提问题、设悬念等方法，精心引发学生兴趣。 再如我在设计《春晓》一课教学时，上课一开始我就向学生提出问题："同学们，你们喜欢春天吗？你所见到的春天是什么样子的？"同学们当然积极发言，各自描绘自己见到的春天的样子。一下子，孩子的学习积极性就被调动起来了。我趁机问道："我国唐代著名诗人孟浩然也非常喜欢春天，同学们愿不愿意知道他是怎样描写春天 的？" 在得到肯定回答后，我看到时机成熟，于是引出新课。……