车英红

中图分类号：G623.2文献标识码：B文章编号：1672-1578（2014）12-0053-01听说读写书，是语文学习的重要组成部分，也是学生语文能力发展的重要途径，五者之间息息相关。其中，说与写是学生表达能力发展的表征，也是学生语文能力高下的"晴雨表"，语文学习要努力发展学生的语文实践能力和综合能力，表达能力的发展乃是重中之重的内容。目前，迁移表达，是语文学习的必经途径，需要语文教师的"合理剪裁""匠心设置""巧妙引导"，只要语文教师用心建构，循序渐进，又不急于求成，相信学生在语文教师的引带下，表达运用的能力一定会有一个质的飞跃。

1.语文教学要注意语言的积累、感悟和运用

如何让学生感受课文优美的意境，感悟语言的内涵呢？在以往的初读课文、检查生字的教育环节中，我只是单调地出示一个个生字词，检查学生是否读准字音。在后面指导读整篇课文时，容易出现指导面大、不宜把握重点的现象。针对这次教学，我想，何不从词语教学入手，在词语朗读中培养语感，感悟语言呢？因为重点词语是课文的精华，读好了这些词语，对整篇课文的感悟、欣赏也可以水到渠成。于是，在这次的教学中，出示词语时，我不是单调地呈现一个个生字，而是把生字放在词语中，在词语上面配以鲜活的图，让学生从视觉上感受美丽的画面，变抽象为形象，变遥远为现实，成功地创设情境。在引导学生读词语时，我一改往日仅以读准字音为标准的旧模式，而是要求学生在读准字音的基础上，通过品读、自由读、赛读、配动作读等方式鼓励学生读出词语的内涵，读出词语的意境，直到读出自己的感情。……