白静

摘要:课堂讨论合作探究的教学模式已被广泛运用，但在实践中发现交流浮于表面、课堂秩序差、课堂不宜控制、学生发言机会不均衡等问题。笔者针对这些问题进行了一些探讨，应在教师的引导，组织分工问题设计，讨论的时机的选择等方面下功夫。

关键词:课堂讨论;教师角色;分组方式;角色分工中图分类号：G633.3文献标识码：B文章编号：1672-1578（2014）12-0041-02自新课程改革实施以来，一系列新的课堂教学模式纷纷涌现。其中"分组讨论"这一教学环节的设计，更是备受一线教师的青睐。于是大大小小的公开课上，分组合作，讨论探究，已经成为必经程序。有效地运用讨论能激发思维，活跃气氛，更重要的是能有效地解决疑难问题，深入透彻理解文本，因此，在课堂上，组织学生开展有效讨论，有利于促进学生思维和智能的良性发展。我校也在三年前全面推广了合作探究式的教学模式。 经过几年的实践探索我发现小组讨论存在以下问题：

1.讨论交流浮于表面，不能深入

为课堂讨论顺利进行，教师在课前须布置学生做一定的准备工作，如预习要学的知识，查询相关资料，思考相关问题。很多教师课前没有要求学生做准备，上课提出问题直接讨论交流，讨论的结果往往是就事论事，横不能拓展，纵不能深入。并且很多教师为了给分组讨论留下充裕的时间，就压缩了学生独立思考的时间。而学生要参与讨论，参与探究，必须要有自己的见解作为基础，而个体的独立思考是无法由别人或小组来替代的。……