郑海玮

中图分类号：G632文献标识码：B文章编号：1672-1578（2014）12-0029-01目前，我校正在进行六层递进"问题发现法"高效课堂的研究，其直接目标是为了培养学生的综合能力，在于让学生自己获得概念、原理或得到解决问题的思维方法，掌握学科的基本结构，同时在发现和解决的过程中发展学生的智力，培养学生的创新意识和创新能力，形成科学研究的态度和方法。

其程序设计为： 先确定目标、提出核心问题，后抓住问题实质、自主学习；

先思考探索、合作学习，后引导分析、明确问题；先尝试体验、练习印证，后归纳整理、总结提升。把"问"的权利交给学生，把"学"的主动权留给学生，把"思"的时间留给学生，把"说"的机会留给学生。对学生没有思路的问题要引导；对学生在自主思考和教师引导下解决不好或解决不了的问题要讲解；需总结提升的问题要讲透。

我认为，要想搞好"问题发现法"教学研究，必须先培养学生的问题意识。 培养学生问题意识有助于发挥学生的主体性：学生若具有了问题意识，就会主动地发现和提出问题，并且具有解决问题的强烈动机，然后积极主动地进行探究，充分发挥学生的独立性、能动性、创造性。由于学生提出的问题是自己经过观察分析发现的，是学生自己感兴趣的，因而他们具有极强的求知欲，具有较强的解决问题的内在动力，而不是外界强加的或逼迫的，所以学生学习的积极性很高。并且能够持久地自觉地学习，从而充分发挥学生的主动性和能动性，进而发挥学生的主体性；……