王学坚

摘 要：教育者必须了解学前儿童语言发展的内在机制，才可能开展成功的教育活动，促进学前儿童语言的发展。关于学前儿童语言的发生、发展机制问题，学术界尚未形成统一的认识。目前，对此问题主要有三种理论：环境决定论、先天决定论和环境与主体相互作用论。三种语言发展理论虽然都有不足之处，但各自从不同角度对学前儿童语言的发生、发展问题进行了不同程度的解释，均有其可取之处。因此，三种语言发展理论对于学前儿童语言教育工作都具有积极的启示。

关键词：语言发展理论；学前儿童语言教育；启示

中图分类号：G610 文献标志码：A 文章编号：1001-7836(2014)06-0113-02

语言对于学前儿童的生活和成长所起的重要作用不言而喻。那么，学前儿童语言是如何发生、发展的呢？为了让学前儿童更好地学习和发展语言，我们该如何开展语言教育呢？

从以“学”定“教”的角度考虑，教育者想要成功地开展教育活动，促进学前儿童语言的发展，就必须了解学前儿童语言发展的内在机制。学前儿童语言发生发展的内在机制是当代心理语言学和发展心理学中最尖锐复杂的基本课题之一［1］166。当前，人们对于学前儿童语言发展的内在机制问题尚无统一的认识。归纳起来，目前学术界对学前儿童语言发展的内在机制问题主要有三种理论观点，即环境决定论、先天决定论和环境与主体相互作用论。这三种语言发展理论从不同角度揭示了学前儿童语言的发生、发展机制问题，虽然各自有其局限性，但均有不同程度的合理之处。……