朱海录

【摘要】好的教学设计，要根据学生的学习情况，制定合理的教学目标，选择恰当的教学内容，设计以学生为主体的教学活动，才能提高教学质量。在新课改理念下，教师怎样更好的进行教学设计，是深入开展新课程改革的关键。

【关键词】教学设计；学生学情；教学目标；教学内容；学生活动

《数学课程标准》提出：“要让学生在参与特定的数学活动中，在具体情境中初步认识对象的特征，获得一些体验。”教师要以《课标》精神为指导，设计好教学，让学生经历学习过程，体验数学学习，促进学生全面发展。针对小学数学新教材（北师大版）的教学设计，结合教学实际，浅谈自己的一些心得。

一、在认识学生已有水平的起点上进行设计教学

内因是事物发展的根本原因，外因是事物发展的必要条件。学生的已有水平是进行课堂教学的“内在条件”，在进行课堂教学设计时，必须确定学生的已有水平，分析学情，以此为起点才能设计相应的外部条件。学情分析不外乎以下几个阶段：学期初学情分析、课堂学情分析、学期末学情分析。学情分析的目的是为了让学生更好的完成学习任务。学生现有的知识结构、学生的思维情况、学生的认知状态和发展规律，学生的最近发展区、学生感受、学生成功感等都是进行学情分析的切入点。教师在设计教学之前，要对本班学生学情有一个清楚的认识。新课程理念要求义务教育阶段学生的学习要“上不封顶下保底”，《课标》指出：“人人都能获得良好的数学教育，不同的人在数学上得到不同的发展。……