张倩

早期阅读对幼儿的口语表达能力和思维的发展等起着非常重要的作用，幼儿早期阅读能力的培养程度，将会影响其终身学习的学习能力和水平。新《纲要》也第一次明确地把幼儿早期阅读方面的要求纳入语言教育的目标体系。由此可见，对幼儿进行早期阅读是很有必要，也是非常有意义的。所以，在幼儿园的教学活动中，我们要大力开展幼儿早期阅读活动，从而培养他们的阅读兴趣，使之养成良好的阅读习惯，提高其阅读的技能和水平。

根据自身的教育经验，我觉得在幼儿园里，培养孩子早期阅读的能力，可以从以下几方面入手：

一、创设适宜的环境，激发幼儿对早期阅读的兴趣

营造一个相适应的环境对幼儿兴趣的产生至关重要。向幼儿提供含有较多阅读信息的教育环境，不仅能激发幼儿的阅读兴趣，还能巩固阅读效果，让幼儿在丰富的阅读环境中，充分感受书面语言，潜移默化地接受有关方面的语言知识，主动去探索、发现，以获得成功的喜悦。

1.为幼儿提供丰富的阅读材料。

在进行班级环境创设时，我们为每个区角都制作了造型精美、图文并茂的标牌，让幼儿能清楚地了解该区角的作用。我们特别注重语言区的创设，根据不同的主题活动内容，张贴一些幼儿喜欢的图文并茂的儿歌、故事图片，让幼儿随时能和同伴一起看一起讲。在图书角里，为幼儿提供不同的阅读材料。在提供新书之前，向幼儿介绍新书的内容，促使他们有意识地去了解书中的人物、地点、事情的发展经过等情节，激发幼儿的阅读兴趣。

2.营造安静舒适的阅读氛围。

图书阅读相对而言是安静的活动，如果太吵，很容易有负面效应。为了让幼儿自觉的形成安静的阅读氛围，我们组织孩子参观图书馆，还带孩子去图书阅览室，感受阅览室的氛围，看看爷爷奶奶、叔叔阿姨们在看书时是怎么样的，有没有大声讲话，在站起来换书时有没有发出很响的声音等。通过实地观察，亲身经历，孩子们有了“图书室里静悄悄”的初步概念，开始模仿成人的行为，轻轻地走、拿、放，轻轻地交流意见。我们还把图书角设置在相对安静的走廊角落里，铺上地毯，随意放几个靠垫，孩子们脱鞋进入，人数控制在8-10名之内，在墙上张贴安静的标志，随时提醒幼儿，在这个小小的区域里，温馨舒适的阅读氛围已经形成。

二、根据幼儿的年龄特点，提出不同的早期阅读要求

幼儿年龄的不同，相对的，进行早期阅读的要求也不同。小班的幼儿拿到一本书，常会无目的地前翻翻、后翻翻，摆弄图书，常常还会撕坏图书。于是，我们制定的目标是：不撕坏图书，喜欢听老师“讲书”，会指认单页单幅画面上的物体，学讲常用词及短句。我们为孩子提供一些图文连系紧密，文字简短并通俗易懂，内容多以家庭生活和幼儿园生活为主的图书。在中班孩子对图书感兴趣的基础上了，我们提出能认识封面、封底，会按顺序逐页翻阅，能关注画面之间的联系，理解故事内容，愿意把自己理解的内容讲述出来。而大班孩子正从直观形象思维向抽象逻辑思维转化，更喜欢一些富有想象探索空间的作品，对他们的要求，不管是自己在看书，还是在听老师或父母讲，都能全神贯注，逐步形成观察、想像、思考、听读一整套方法，养成一个听、说、读的良好习惯，并在此过程，学会正确的翻阅书本的方法等，锻炼了幼儿初步的独立阅读技能，为孩子今后的学习和发展打下基础。

在阅读中，我们还要关心、爱护每一个幼儿，仔细倾听，善于倾听，及时抓住幼儿思维的闪光点，及时进行肯定、赞赏、激励、鼓励、奖励。这样幼儿在阅读中的主动性、创造性才能得到培养和体现。

三、采用多种方法手段，培养幼儿良好的早期阅读习惯

幼儿人小，可塑性很大，容易“先入为主”，是培养良好习惯的最佳时期，而且幼年时期形成的习惯也比较牢固，不易改变。阅读是伴随幼儿一生成长的活动，所以对幼儿早期阅读的教育，应站到终身教育的高度予以重视。

1.增强幼儿爱护图书的意识。

幼儿喜欢图书，然而又不知道怎样爱护它们，尤其是小班幼儿，常常会出现损坏图书的现象，这就需要我们加以教育和培养。针对小班幼儿，我先教会他们如何取放图书。在阅读前，我先带领幼儿一起整理书架，将书按大小分类摆放，然后让幼儿观看书架上摆好的图书顺序，大概了解书的位置，我再做如何从书架上取放书的示范，取下的书要放回到原来的位置，最后请幼儿模仿练习取放书，每次阅读活动都提醒幼儿这样做，长此以往，孩子们取放书的良好习惯就养成了。经常检查图书，发现破旧损坏的，我在全体幼儿面前，及时用胶条粘好，对于大班的孩子，带领指导他们一起修补图书，用行动在孩子幼小的心灵中留下深刻印象，逐步培养起幼儿爱书、珍惜书的情感。

2.教会幼儿看书的方法。

幼儿刚开始看书时，大都不会按顺序翻页，信手乱翻，翻到哪里就看到哪里。这时候我就教幼儿认识书的封面，告诉幼儿有书名的一面是前面，看书时应由前到后，一页一页地按顺序向后翻，看每页图画时，可以按照从上往下或从左往右的顺序观看，注意一些细节。看书时保持坐姿端正，看完一本再拿一本，不与别人挣抢图书。看书时不大声说话，以免影响他人。

3.帮助幼儿理解图书的内容。

幼儿看书的特点是速度快，往往只浏览一下画面，一本书不到两分钟从头翻到尾，就说看完了，马上又想去书架上换。让他们讲书里的故事内容，却往往一句也讲不出。这就要求我们讲究方法，可以运用声情并茂引读法、讲讲议议提问法、说说做做扮演法、猜猜认认积累法、独立自主阅读法、随机及时引导法等，帮助幼儿理解内容。

四、加强家园联系，巩固早期阅读的效果

父母对书的态度、言行会直接影响孩子对图书阅读活动的兴趣，因而要充分挖掘、发挥家长的力量。我们通过家长会、家长园地、现场观摩、交谈、家访指导等方式向家长介绍从小培养孩子对图书的兴趣的重要性，介绍图书阅读活动对孩子发展的益处。同时，请家长带孩子购书，，认识图书馆，书店及不同类型的书，并在家中营造读书气氛。我们请家长和孩子一起进行亲子阅读，经常和孩子一起交流读书的心得，鼓励孩子把书中的内容再现或编讲出来，把自己的看法和观点讲出来。这样，孩子对阅读图书的兴趣就变得更加浓郁，阅读水平也逐步提高了。

【作者单位：昆山市实验幼儿园江苏】