周洁

在素质教育的新形势下，用动态生成理念指导小学数学课堂教学强调小学生主体的能动作用，激发小学生学习的积极情感，消除消极情感，从而有效地帮助小学生克服学习小学数学的心理障碍，使小学生产生积极向上的内在需要和动机，让小学生在学习小学数学的过程中获得进取的力量，发现学习小学数学的奥妙和乐趣，体验成功的喜悦。这种伴随小学生快乐成长的小学数学课堂教学方法，也将给小学数学课堂教学注入生机和活力。

一、引言

在当前素质教育的新形势下，有必要用动态生成理念指导小学数学课堂教学。但是，传统的小学数学课堂之中所采用的“填鸭式”的教学方法，过于重视教师的主导作用，却没有发挥出小学生的主体作用，是非常不符合素质教育的要求的。而动态生成理念更加重视和突出小学生的主体地位，因此，用动态生成理念指导小学数学课堂教学，就应该高度重视人的作用，必须真正做到以小学生为本来进行教学。接下来，本文将从不同的角度来深入地探索如何用动态生成理念指导小学数学课堂教学。

二、在小学数学课堂教学中的应用动态生成理念，就应该转变教师的角色

在小学数学课堂教学中的应用动态生成理念，就应该转变教师的角色，小学数学教师必须高度重视课堂教学的设计，引导小学生融入到课堂学习过程中来，真正地调动起小学生的各个感官，让每一个小学生都最大限度参与学习的过程。与此同时，这种参与是在最大限度地体现出小学生思维的主体作用下的参与，而不是将小学数学教学内容作为思维的结果去直接扔向小学生。教师必须结合小学数学课堂教学的具体状况以及小学生的具体学习情况，科学合理地使用小学数学教材，切忌出现只是照本宣科的问题。另外，小学数学教师也可以引导每一个小学生之间互相批改作业，互相回答问题，通过这种方式，引导小学生积极地融入到课堂学习过程之中。在课堂的教学中，小学数学教师必须想方设法保证教学内容的生活化，保证每一个小学生所掌握到的小学数学内容可以非常容易地运用到日常的生活过程之中。

三、把握机会，实现有效生成

在日常的小学数学课堂教学过程中，把握机会，实现有效生成，具有非常重要的意义，能够使课堂产生一些意外的收获。举例来说，教师在进行“厘米、分米、米”这一节课的内容的教学之后，就可以安排小学生做填空练习，有个小学生回答：“一个房屋的高度是280米。”另一个小学生说“一个房屋的高度应该是280分米。”这时，有一位小学生说了一句：“你们的房屋太危险了，这样高度的一个房屋会不能居住的。”很多小学生马上对这位小学生投以异样的目光，纷纷说他在“瞎说”，但教师却充分肯定了这位小学生的想法，并由此引导小学生思考：高度大约在什么范围之内的一个房屋才是适合的、安全的？这种“瞎说”其实是小学生的真实想法，在这里，教师依靠自己的教学机智，善待小学生的“瞎说”，它就成了课堂生成的教学资源，促进了小学生思维的进一步发展。对于课堂上面的这种“意外事件”，教师必须具备教学的敏锐性，善于利用机会，把握机会，实现有效生成。这就要求教师一定要具备非常丰富的教学智慧，能够在这样的“意外事件”的情况下进行科学合理的决策，对于小学生的一些有趣的想法认真对待，保证教学过程的顺利进行，也促进教学效率的大幅度提升。

四、采取多种多样的评价方法，导向生成

进行动态生成理念在小学数学课堂教学中的应用，教师必须努力地挖掘课堂上师生、生生互动中所形成的的具备良好的探究价值的新信息、新问题，真正高度重视小学生的发现与生成，尤为重要的是，教师必须采取多种多样的评价方法，导向生成。当前新课程的新形势所大力提倡的过程性评价一方面涵盖了对于小学生学习的评价，另一方面，又涵盖了对于小学生进行创新和探索的能力的评价。具体来说，在评价的过程中，教师应该结合小学生在课堂上进行大胆创新，进行质疑的次数以及质量，来予以定性和定量的评价，同时通过鼓励性的语言来对于小学生进行表扬，真正体现出评价的激励作用。

五、结束语

综上所述，在素质教育的大背景下，小学数学教育比以往更加重视教学创新性、科学性、动态性。在小学数学课堂教学中，教师要逐步构建起“动态生成理念在小学数学课堂教学中的应用”的教学方法，关注小学生的主体性、参与性和创造性，打造出充满活力的小学数学课堂，实现小学数学课堂的高效性，最终真正提高小学生的数学综合素质。

【作者单位：常州湖塘桥中心小学江苏】

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