汪春燕

北京十一学校教师

从课堂走来
——我和学生共同成长

汪春燕

北京十一学校教师

2011 年以前的我，课讲得很好，教案设计得非常精心，课件制作得非常精美，学生争相拷贝；我对教材熟悉得可以准确地说出哪些内容在哪一页码上，让学生非常惊奇。因为对待教学的认真负责，我赢得了学生的信任和肯定，得到了很多荣誉，所以我对自己充满自信。2011年，学校开始实施选课走班制，同时开展课程改革。作为地理学科的教研组长，我责无旁贷，连续承担了三门地理课程的教学。这三门课程的教学经历，让我在实践与思考中不断成长。

第一轮教学开始时，我依然规规矩矩，按照学习指南上的知识要点，改进、讲课，再改进、再讲课。刚开始的时候，我感觉上课速度特别快，人教得特别累，但是因为知识点都讲到了，倒也踏实。讲着讲着，我发现学生开始疲惫，开始不那么专注。作为听众，就是听再精彩的演讲，他也有腻的时候，我想这样下去真的不行。我的教案、我的板书，应该是做到了非常好，我的课件一直都是修改到上课之前，几十张甚至几百张的内容够丰富了。可是这样的课堂，学生们真喜欢吗？第一轮教学在疑惑中结束。

第二轮教学怎么办？一如既往、信手拈来地讲？眼前是有现成的课程资料，现成的课件，可是那一定不是符合课程改革精神的。学生求知的愿望依然那么迫切，我对自己的教学却开始变得不自信了，总是在质疑自己——我这样教学生满意吗？……