王国平/北大附中河南分校外国语小学、双语幼儿园总校长

对校长非个性化领导力的解读

王国平/北大附中河南分校外国语小学、双语幼儿园总校长

学前组

什么是“非个性化领导力”？通常我们研究校长的领导力时，多是从校长的个人和内在元素出发，把校长的组织能力、号召能力、策划能力、讲演能力，平衡能力、科研能力，甚至个人魅力等，以及校长的做事风格、工作艺术、管理技术诸方面的表现，集中勾勒出一个“神话”般的校长。但世上没有这样的校长，他纯属一种理想化思维产物。对此，我找到了另一个角度和空间，把校长对老师的领导力，以“亚制度”的板块形式表达出来，并阐明一点，校长管理学校的前提首先必须“管对了”。或者说，校长自己工作的线路必须清晰，必须做属于自己而别人不可代替的事情。

下面，我在“校长管什么”的题目下，以案例分析的方式，讲述校长工作的五项管理内涵。

管目标

目标是有两个维度的解释。一个是立足于时间维度的管理，包括学校一年工作目标，也包括三年工作规划。这是两个不同层级的时间推进目标，必须是校长与老师们讨论后的，并深入人心的、循序渐进的发展路线。这件事作为有经验能“管对了”的校长来说，绝不能闭门造车，必须走群众路线，甚至这点比结果还重要。

另一个维度当属平面空间，也就是各个工作板块的分层分级目标。比如，学校教育大目标，课堂教学改革目标，课程建设目标，教师队伍发展目标，等等。……