马 艳

(浙江水利水电学院信息工程与艺术设计学院，浙江杭州 310018)

0 引言

随着工程教育的发展，CDIO教学模式出现人们面前［1］.它是2000年由美国麻省理工学院联合瑞典皇家工学院等四所高校研究和建立的一种先进的工程教育理念和实现体系，代表了当今高等工程教育的发展态势.CDIO由构思(Conceive)、设计(Design)、实现(Implement)和运作(Operate)四个部分组成，其中“构思”包括顾客需求分析、技术、企业战略和规章制度设计、发展理念、技术程序和商业计划的制定;“设计”主要包括工程计划、图纸设计以及实现方案的设计等;“实现”特指将设计方案转化为产品的过程，包括制造测试以及设计方案的确认;“运行”则主要是通过投入实现的产品对前期程序进行评估的过程，包括对系统的修订、改进和淘汰等［2-4］.CDIO 的这种理念不仅在本科院校［5］得以应用实施，而且一些高职院校也逐渐开始探索适合自己的CDIO教学模式和课程改革，以适应当前人才培养的需求.

传统的《计算机组装与维护》教学模式培养的计算机维修相关人才不能满足当今社会对此类人才的需求.目前采用CDIO模式来研究与《计算机组装与维护》培养目标一致的《计算机系统配置与维护》课程改革［6-7］不多，且不具有经典借鉴价值.因此，通过CDIO模式来对《计算机系统配置与维护》进行课程的构思、设计、实现和运作，非常符合现在高等工程教育发展趋势，也对于其他高职高专院校同类课程改革提供较好且具有实践意义的参考.

1 课程现状……

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