一、研究背景

伴随着以“质量·效益”为目的、以“课堂转型”为抓手的区域性教育教学改革的实践，嘉善县在县域范围内积极推进“导学”方式根本性变革的研究，近四十所中小学、幼儿园在“导学”方式的探索实践中积累了一定的经验，形成了一些具有校本特色的课堂教学“导学”模式。但是，总体而言，“导学”方式的实践研究还存在着一些问题，如：区域性不强，缺乏必要的理论总结；区域特点不明，缺乏具体、深入的系统研究；区域辐射和影响力不足，且呈碎片化趋势，难以转化为高效发展的现实成果。

（一）区域性不强

嘉善县“导学”方式的区域性研究在其初始阶段，包孕于课程改革、课堂转型的各种探索实践活动中，“导学”方式的研究和推进也仅仅停留于诸如小组讨论、使用“导学稿”等形式，缺乏理论引领，甚至缺乏对于“导学”理念的基本诠释。因此“导学”方式演变为“导学案教学”，甚至“导学稿”作业化，并进一步演变为学生的“练习案”等；对“导学”的内涵和意义及其实施方法、“导学”的本质特性和本县教学实际的融合关系等重要问题都缺乏统一认识；学校和教师也是随流而为，无序选择，形式化倾向比较严重。

（二）区域特点不明

由于缺少必要的理论指导，具体、系统的实践与研究难以深入，无法形成具有鲜明县域特点的、符合“导学”创新理念的课堂教学模式。“导学”也仅仅体现在“教师要求—学生自学—精讲释疑—练习巩固”等教学流程上，雷同或混同于当下全国范围内的“导学案教学”。……