王春

根据自身多年的教学体会，我认为恰如其分地运用赏识语言和肢体语言进行及时评价，会带给学生意想不到的激励作用，能够激发学生的学习兴趣，增强学生的学习信心，会使数学课堂教学实现高效。

一、有效的赏识语言能够激发学生的学习兴趣，促进学生主动学习

莎士比亚说：“赞赏是照在人心灵上的阳光。”在数学课堂上，教师的赏识语言应该是真诚的，发自内心的，而不是形式上的，否则，会让学生感到无聊、乏味，甚至感到虚假和厌恶，不仅起不到激励的作用，还会挫伤学生的学习兴趣和学习欲望。只有适时、恰当、准确地使用赏识语言，才能使学生产生被认可的满足感和成就感，才能让他们体会到学习的快乐和成功的喜悦。

我曾经教过这样一名学生，她叫H。在初一时，语文和英语成绩很突出，但是数学偏科，成绩不理想，致使总成绩位于全班中游。与她交谈后发现，她的智力很好，但对数学没兴趣。发现原因后，在学习“列一元一次方程解决实际问题”时，我对她进行启发和引导，她认真思考后，竟能准确、完整地解答，面对她的精彩回答，我脱口而出：“你的思路清晰，条理清楚，表达流畅，照此下去，不久的将来，数学成绩定会让老师和同学刮目相看。”从此以后，她对数学有了浓厚的兴趣，学习主动，成绩稳步提高，在中考竟取得了118分（满分120分）的优异成绩。毕业后不久，她给我寄了一张我和她毕业合照，照片后面写着：老师，能与您照相，我很荣幸。上初中，我的运气很好，遇见一位严谨、负责的老师，您的教学方式很特别，您很通情达理。正因为您的赏识，让我在数学面前不再后退；正因为您的宽容，让我在错误之后更觉得愧对于您；正因为您的诚实，让我变得更淳朴。数学，原本枯燥无味，可从您的口中讲出来却比交响乐还美妙。感谢您，我敬爱的数学老师。时光已去，记忆永存，我会永远记得您的——我遇见的最好的老师。由此可见，赏识语言的巧妙运用，有时能量巨大，超乎你的想象。

二、恰当的肢体语言能够增强学生的学习信心，规范学生的学习行为

在数学课堂上，教师应充分地调动学生的积极性和创造性，充分肯定学生的点滴进步，树立起他们的自信，从而规范他们的学习行为。这样，既保护了学生的自尊，又激发了他们的学习热情。让每一位学生都能体会到老师并没有放弃他，而是时时刻刻在关注着他们的点滴进步，让他们知道，老师在和他们一起分享他们的成功与进步。我班现有一名学生F，他虽然聪明，但是对学好数学没有信心，解题过程书写不规范。初一上学期，几次考试，成绩始终在30分左右，无论怎么严格要求，都无济于事。面对这样的学生，该怎么办呢？在初一下学期开学不久，一个偶然的机会，改变了这个学生。那是在解答一道“求绿地面积”的题，有几名同学用常规方法解决了，但是步骤多，过程繁琐。我便问有没有更好的方法，这时，我发现他正在认真思考，看表情，似乎有更好的方法，我便让他回答。他利用平移的知识解决了问题，方法巧妙，过程简单，易于理解，回答非常精彩。此时，我没用任何语言，只是快速地、有力地竖起大拇指，顿时班级掌声雷动。从此以后，他有了学好数学的信心，学习态度发生了很大改变。目前，他的成绩在80分左右。由此可见，在数学课堂上，恰当的肢体语言会有明显的教学效果。

《课程标准》中明确指出，评价的手段和形式应多样化。作为新课改形势下的数学教师，应该掌握课堂评价的技巧，特别是适时、恰当地运用赏识语言和肢体语言，会给学生带来意想不到的激励作用，促使学生进行自我修正，更好地开展课堂教学。

（黑龙江省青冈县第三中学校）