崔铃

教学情境是沟通现实生活与数学学习和具体问题与抽象概念之间的桥梁。为了促进课堂教学效率的提高，我们应该抓住教学情境的创设特点，巧妙地创设教学情境。下面就以“加减混合运算”为例，结合自己近几年的教学经验，简单陈述一下教学情境创设的特点。

一、情境创设要有针对性

要创设出有针对性的教学情境，就要在把握教材内容的知识内涵及其相互关系的基础上，抓住其核心和关键进行创设。本节课从导入开始，我便创设“乘车”这一教学情境，一辆公交车从起始站开始，前三站不断有人上车，此时计算乘客人数，有针对性地复习连加。接下来两站相继有乘客下车，无人上车，此时计算乘客人数，有针对性地复习连减。接下来一站，既有乘客上车，又有乘客下车，教学活动有针对性地切入到加减混合这个新知识的教授上来。学生在解决问题并进行数学化过程中，可以获得对数学知识的真正理解。

二、情境创设要有真实性

有效情境的创设，应该是在生活中找到原型，并在知识体系中找到与之相匹配的模型，数学来源于生活，又应用于生活，与现实生活有着千丝万缕的紧密联系。但同时数学作为一门严谨的学科，以其高度的抽象性和严密的逻辑性与现实生活保持着一定的距离。数学来源于生活而高于生活，数学情境作为沟通两者的桥梁，应该在真实中超越，在超越中彰显真实本性，才能真正服务于课堂。

（1）情境创设要有趣味性。本课中，在学生利用加减混合运算来解决车上乘客人数之后，让学生去想象，下一站会有多少乘客上车，又有多少乘客下车，提出问题并解答。在创设上下车乘客数据时，有的同学忽略了公交车的载客额度，导致上车人数过多，不符合生活实际。有的同学忽略了车中现有的乘客数，导致下车人数过多，也脱离了实际。伴随着错误数据的出现，课堂气氛顿时活跃起来，大家相互纠错改错，提高了学习兴趣。有效的教学情境能将学生引入一种渴求参与的状态，使学习无外部强加，取而代之的是一种探求知识的喜悦，获得成功的满足。

（2）情境创设要有挑战性。情境创设必须以思维为核心，能促进学生发展的教学应该走在学生发展的前面，从促进学生发展的角度看，问题必须有挑战性。教师要处理好问题的难易程度，要让学生的思维经受来自问题的挑战。通过提出有挑战性的问题，刺激和激励学生积极探索，并让他们在解决问题的过程中，体验到需要经过努力不断克服困难才能获得成功。

情境教学为学生创造了探索与思考的空间，只有秉持教学情境的特点进行情境创设，促使学生在学习过程中发现问题、分析问题和解决问题，这样才能让学生酣畅淋漓地遨游在数学这片海洋里，去探索这片“大海”里的奥秘！

（辽宁省大连花园口实验小学）