李娟

《基础教育课程改革纲要解读》指出，所谓“有效”，主要是指通过教师在一段时间的教学之后，学生所获得的具体的进步或发展。新课程标准下的小学劳动与技术教学是以学生获得积极的劳动体验，形成良好的技术素养，获得多方面发展为目标，以劳动实践为主，寓教育于劳动实践之中，把培养良好的习惯和掌握知识、技能有机地结合起来。作为小学劳技教学的一线教师，我们应积极行动，真正提高课堂教学的有效性，促进学生的技术素养得到切实的提高。

一、 优化环节设计，突出重点

学习活动的设计可能导致学生学习方式的改变。周敏老师在《劳动技术有效教学策略探究》一文中也曾说过，有效的课堂教学首先在于教师教学的理念以及教师对设计教学的过程把握程度。学生能否真正在理解的基础上掌握知识，取决于新知是教师的给予——学得，还是自身探求而——习得。因此，在技术活动的过程中，教师应引导学生开展探究性学习，让学生主动地发现某项技术中含有的可迁移的技术要素，培养学生用技术要素去把握技术活动的全过程，使学生从“学会技术”变为“会学技术”。

在“涤纶彩球”一课中，针对“卷贴”喇叭口这一重难点，我设计了这样的细节：①每个同学拿起一个未完成的涤纶件，仔细看一看。②学生介绍自己的发现。学生一下子就能有所发现，在此基础上，借助实物投影，师示范强调：双面胶贴在扇形没有槽口的一边，不要太长。撕下胶纸将有槽口的一面轻轻往上卷。③借助不太成功的涤纶件让学生突破难点：如何卷贴匀称。④学生尝试卷贴。⑤展示作品，生评议，激励又快又好的方法。在这个过程中，学生经历观察半成品——发现方法——提出建议——尝试探究——展示评价等环节，充分激发了学生学习的兴趣，给学生足够的时间进行探索性学习活动，让他们在参与活动过程中学会观察、学会思考、有所发现，掌握探索和研究的学习方法。教学，真正地体现了有效性。

二、合理开发教具、学具，突破难点

劳动与技术教学中，教师应结合自己对学生实际技术水平的了解，把握技术活动的重点和难点，与学生一起探索，从中培养学生分析、解决实际技术问题的能力。教学中，我们不难发现，教师巧妙地开发、利用一些学具能化解不少难点，起到事半功倍的效果。以“涤纶彩球”这堂课为例。设计之初，有一个环节一直让我左右为难，陷入迷惘。那就是如何绘制带有三个喇叭口的涤纶片模板。如果直接给学生提供母板，可以节省许多教学时间。但总觉得似乎有一个可供孩子们主动学习的机会被学具取代了。离开学具，涤纶彩球的制作将无法开展。所以，教学时我指导学生利用量角器画模板，虽有些费时，但学生都能掌握绘制模板的方法。并启发学生探究：除了使用量角器，你还能采用其他方法将圆分成三等分吗？学生积极思维，智慧的火花不断地碰撞，有的说可以使用三角尺，有的说可以通过折叠的方法来等分。再如，教学时，让学生明确涤纶片的使用数量与彩球美观度之间的关系，这是一个重点，也是难点。直接告知学生，学生没有感观的认识，没有真切的认识，是老师硬“给予”学生的，效果不佳。教学时，教师可开发、制作教具来突破这一难点。老师用挂钩同时出示三个彩球，使用的涤纶片分别是24个、12个、6个。并询问学生哪一个最漂亮？为什么？孩子们在赏评中自然而然地发现：制作时涤纶片用得过多太挤，喇叭口张不开，球体不圆。过少更不成球形，似乎是未完成的作品。因此，涤纶片的个数应适量。这是学生的“习得”，得来全不费工夫，效果远胜过教师的“给予”。

三、培养创新意识，突显亮点

苏霍姆林斯基曾说过：“人的心灵深处总有一种把自己当作发现者、研究者、探索者的固有需要，这种需要在小学生精神世界中尤为重要。”劳动实践贵在创新。教师作为实践活动的引导者、组织者和参与者，应充分利用开放的课堂，培养学生的创新思维。劳动与技术课不同于其他课程，教师在教学前都会先自己进行无数次地尝试、制作，设想可能出现的种种问题，寻求最有效的制作方法，精心设计每一个教学的细节，但是这样的教学始终是循规蹈矩的，缺乏对孩子创新意识的培养。这样的劳动实践也只是简单的机械重复，创新亦只能是纸上谈兵。仍以“涤纶彩球”这课为例，我们可以让学生尝试扇形卷贴、正方形的卷贴，可以尝试用不同的材料制作彩球，可以尝试用其他方法制作彩球。这些，不管是技术环节的突破，还是教法学法的创新，都能给我们的课堂以新的生命，真正提高课堂教学的有效性。

劳动与技术课的教学需要我们反复推敲、实践，因为只有在不断的尝试和探究中，我们才能有所发现，有所突破。劳动与技术课的教学需要我们付诸更多的思考和实践，切实提高课堂的有效性，因为它是那么的与众不同，却又其乐无穷！

（江苏省张家港市城北小学）