蒋志斌

物理教师要做好与学生的交流和沟通，必须把物理学科特点及教师自身特点相结合，充分利用各种资源，多方面深入地了解学生，为教学活动和教学实施打下坚实的基础。

一、利用学科特点为师生交流奠定基础

高中物理是抽象、逻辑性极强的学科，对学生综合运用知识的能力要求很高。学好物理可以证明一个人真实的能力，这在学生、学生家长乃至老师都是一个共识。所以学生从思想上就很重视物理的学习。物理学科这一特点让师生有了共同的目标，也为师生交流沟通奠定了基础。

二、精心设计、批阅预习案，让预习案成为师生交流第一平台

教学实践中配合使用预习案，可以了解学情，培养学生的自学能力，使学习过程更有目的性，同时成为师生交流的一个平台。教师既可以针对不同学生的特点写上自己的建议和期待，哪怕是一句鼓励的话，让学生感受关心和帮助，同时也加深了师生间的交流，使学生更信任老师，从而以更好的学习状态回馈给老师。

三、利用课堂，实时了解学生，进行沟通

教师要创造情境让学生将自己的缺点充分暴露，这样有助于老师了解学生。例如，许多学生总认为物体对支持面的正压力等于物体的重力，这样的错误虽经多次纠正，但效果不明显。发现此问题后，我用具体物理情景进行解决：列举物体对支持面的压力不等于物体重力的实例，从水平面到斜面，从物体处于平衡状态到处于加速运动状态，从竖直方向的加速到倾斜方向的加速等。让学生通过对列举的实例进行归纳总结，既澄清了概念，又加深了对基础知识的理解。

四、利用课后作业和错题本的批改与学生交流

课后作业是了解学生、巩固知识的必要手段，同时也可以成为师生交流的平台，几句简单的、有针对性的个性批语会在学生心里泛起几天的涟漪。要写好批语教师不但要了解学生，而且要让学生知道教师了解自己，所以在批语中要将平时对学生的了解反馈给学生，这样可以加深学生与教师间的沟通与交流。

五、利用谈话，进驻学生心里

现在的高中生几乎全是独生子女，从小就是家中的唯一焦点，而到了高中各方面都不再是中心，他们在心底渴望得到别人的关注，特别是在全班人的面前。当学生不能达到期望心理就会失落，所以我会及时与学生交流沟通，提前发现学生心理的变化并为学生提供解决策略。教学中我充分利用了“谈话记录本”，每次与学生的交流都要精心准备，谈话后都要有进一步的跟进或相应的解决办法。通过不断坚持使老师与学生间彼此的了解更深一层。

通过以上各种方法，能使物理教师与学生间建立起和谐完美的关系，实现师生间的心理零距离，就能创造和谐、宽松的课堂气氛。

（山东省胶州市第二中学）