吴新华

当现代教育技术成为现代教育的重要手段的时代到来后，各种声光电手段都出现在了语文课堂。这些手段是不是都能够最大限度地为实现教学效果的最优化服务，成了当下值得探究的课题。要使现代教育技术真正成为提升学生解读文本，掌握知识，形成能力，锻造品格的推手，必须对现代教育技术进行相对深入、与时俱进地研究。

我们有必要在学会使用各种新的技术形式的同时，回归教育的本质，看待我们所准备传递给学生的信息是否真的是学生成长所需要的，是否是语文学科工具性和人文性的真正体现，是否真的指向了最优教育效果的教学追求。课堂准备的过程中，教师对文本的解读，对学生已有的知识能力的了解，对自己课堂教育过程和结果的预设，课堂学习内容对新课标的完成指数都应该成为我们必须认真考虑的因素。利用好现代信息的多渠道特征，从纸质文本到电子文本，从街头艺术到群众生活，都可以转换成信息的来源。只要我们认真细致地思考，我们是可以找到契合课堂目标的信息来源的。

观摩了一次成功的写作训练课。教者目的明确：写普通人，表现普通人的丰富内心。课堂用PPT呈现了《台阶》的故事精髓，以动漫的形式讲述了《一件小事》的深刻内涵，以配音朗诵视频诠释了“买橘子”过程中父爱的浓烈。学生已然进入了教者创设的教学情境。接下来出现的DV写真将学生引入了学生观察、思考、表达的高潮：粗糙的手，干裂的唇，黝黑的脸，花白的头发，总是很旧的衣服，太阳一样的笑容，太阳一样的笑声……孩子们都认识这个人：学校里收饮料瓶的那个老头。另一组镜头：漂亮的小别墅，院子里各种颜色的花，一辆很漂亮的车，两个跳着皮筋的孩子……老师告诉学生，这是老头的家。课堂片刻的寂静和接下来沙沙的书写，成为那堂课的精彩。这节课的成功在于，现代教育技术的各种手段的运用过程中，教者对信息的来源渠道多样化的努力。所以，服从服务于课堂目标，用心呈现课堂教学内容是语文教师必须要做的功课。

避免现代教育技术在课堂教学中忽略学生的主动参与同样应该成为语文教师研究的热点。各种现代技术手段的运用，在很大程度上调动了学生主动参与到学习过程的积极性，但是，学生的创造能力并没有得到充分锻炼。语文教材中的课文是经过检验的样板文章。很多专家学者对教材的解读成为我们课堂教学的指南。在这个过程中，我们所设置的各种课件往往反映了教材的经典语文本质。而学生对教材的解读，以及教师引领下生成的知识能力情感态度和价值观都离不开学生自己主动思维。现代教育技术手段的广泛运用，从一定程度上掩盖了我们的课堂逐渐成为教师的一言堂的本质。各种华丽的包装下，学生只不过是在教师用漂亮的指挥棒下的咿咿呀呀。教学过程中，我们所使用的教育手段必须有学生的广泛参与，必须反映学生对课堂的期待。轻视学生的作用就会导致我们的教学效果的难以顺利实现。

苏教版七年级上册第一单元有古诗词赏析内容，在《次北固山下》这首诗的教学过程中，教者设置了这样的课件：http：//www.xkb1.com/plus/download.php？open=0&aid=27048&cid=3，应该说，这个课件是经过精心准备的，在不少的公开课上都采用了这个课件。但是，学生在学习过程中总难理解诗歌中“新旧事物是有联系的自然理趣”这句话，也很难进入诗歌所表现的思乡情怀。操作过程中，许多老师借助“理解性”默写来达成教学目标。我校有一位年轻老师提出一个课题：作为初中阶段的第一首五律，这样的教学是否有利于学生对今后格律诗的学习。为此，他进行了这样的尝试：以呈现学生学过的五律开始，探究出五律的格律，继之以“笑问客从何处来”“独在异乡为异客”对“客”的认识，辅以“几家新桃换旧符”的知识再现，课堂目标就顺利实现了。学生的活动激发了学生自我生成的能力，事半功倍。

现代教育技术的各种呈现形式最终指向的是教学效果的高效和优效。教学评价中现代教育技术的运用同样很重要。语文学科的特质决定了量化学生学习效果的难度，所以，试卷往往成为教师甚至是各级机构评价学生的学和教师的教的唯一手段。利用现代教育技术手段具有极大的存储能力这一特征，把学生的学习过程阶段性地以图片和音像的形式呈现在学生面前，实现学生的自我评价，在自我评价过程中实现自我教育。

总之，要想充分发挥现代教育技术对学生语文素养的提升需要教师从信息的采集、呈现、评价多角度思考。与其让教育手段引领自己的教育行为，倒不如回归到教育教学的最本真的理念：学生永远是学习的主体，用这一观念更新我们的教学行为，真正实现现代教育思想指导下的现代教育技术的运用。这样，课堂中，声光电等各种技术手段，都会成为学生成长过程中最美好的记忆。

（江苏省如皋市磨头镇初级中学）