邹学超

英国著名作家莎士比亚说过：“学问必须合乎自己的兴趣，方才可以得益。”兴趣是学生主动学习的内在动力，有了习作的兴趣，学生才会展开一双想象的翅膀，在作文的天地中快乐飞翔。下面结合笔者多年的习作教学经验，谈一谈在学生习作兴趣培养上的做法。

一、树立自信，激发习作兴趣

对于小学生来说，习作信心很重要。但是当前作文教学的功利化，让很多学生“谈虎色变”，以至于一上作文课就头疼，对习作有一种恐惧感。要消除恐惧，树立自信，就要关注学生的生活实际，让学生有表达的愿望。为此，教师在课堂教学中要善于创设情境，引导学生自然地打开记忆的阀门，回忆生活中那些观察仔细、印象深刻的人、事、物、景。从写短小的片段开始，不断提高学生习作自信心。例如，我让学生练写半命题作文“第一次…… ”。在学习范文、讲解习作的基本要求后，我给学生介绍了我第一次炒菜的情景，学生听了我第一次炒菜发生的囧事后，兴趣大增，此时我顺势引导学生回忆，通过交流，想到了许多“第一次”：第一次买菜，第一次洗衣服，第一次穿衣服，第一次坐火车，第一次表演……曾经经历过的这些“第一次”的情景和场面再次在学生头脑中浮现，由于这些事情都是自己亲身经历过的，在此基础上让学生提笔作文学生普遍感觉有内容可写，写出来的作文自然也很有个性。此时教师适时表扬鼓励就会点燃学生内心习作的火种，使学生明白原来作文并不难，有了自信心，学生自然也就喜欢上了作文。

二、读写结合，培养习作兴趣

（1）营造氛围，引导学生多读。古人云：“读书破万卷，下笔如有神。”“熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟。”广泛的阅读不但能增长知识，开阔视野，更能为写作提供丰富素材。为此，我努力营造读书氛围，鼓励学生广泛阅读。为提高学生阅读的积极性和有效性，我在班级经常开展 “书香伴我行”“我是阅读小达人”等相关读书活动，授予读书方法技巧，使学生会读书，努力营造人人都爱读书的良好氛围。一要指导学生读好语文课本上的文章，要引导学生学好每一篇文章，对课文的好词佳句反复朗读，并熟读成诵。二要多读优秀的课外书。引导学生搜集购买新课标中指定的课外读物，鼓励学生订阅内容健康向上的报刊，要求学生之间互通有无，扩展阅读面，增长见识，丰富阅历。三要定期开展读书交流会。通过读书沙龙、读书笔记交流，让学生畅谈读书的收获和感想，交流阅读给自己带来的变化。通过这个平台教师可以及时了解学生的读书现状，发现学生阅读中存在的困惑，及时疏导沟通，使学生在阅读中提高，在交流中不断成长。

（2）以写促读，指导学生多写。一是要指引学生学会摘抄。教育学生养成“不动笔墨不读书”的好习惯，引导他们摘抄文章的好词佳句、名言俗语，定期组织优秀读书笔记、优秀手抄报比赛，提高学习兴趣。学生的词汇量增加了，写作素材丰富了，写作需要时，大量恰当的词句就会涌向笔尖，这样就不会无词可用，无话可说了。二是要勤写小练笔。练笔的形式可以是对课文的仿写、续写，也可以是三言两语的读后感。教师要善于创造情境，让学生想写，积极渗透写法让学生会写，持之以恒，不断培养习作兴趣。

三、感受成功，提高习作兴趣

在集体生活中，每个人都渴望成功，希望自己的能力被认可。这就要求教师要善于发现学生习作中的亮点，及时表扬鼓励，让学生感受成功带来的快乐。

（1）巧写习作评语。习作评语要结合学生实际，注意学生的心理特点，力求富有激励性，以表扬鼓励为主，让他们感受到我能行。例如，我班有一位小李同学习作水平低，怕写作文，我就在他的习作评语中写到：“小李，不要怕，邹老师会耐心帮助你的，世上无难事，只要肯攀登，只要你多读、多写，一定能把作文写好。”课后我经常鼓励他多读书，遇到好的词句就摘抄下来，尝试写读后感。发现他有进步的地方及时表扬。在评语的激励下，小李慢慢有了写作自信，渐渐地，写作水平上来了，他的写作兴趣也就有了，且越写越有劲，现在已经能轻松写出一篇文通字顺的文章了。

（2）多发学生习作。有快乐就要学会分享。而发表学生习作就是让学生感受成功，分享快乐的良好平台。因此，教师在教学中要尽可能多为学生提供发表自己习作的机会，让学生从中体验到成功的愉悦。老师可以从多方面、多渠道为孩子们创造条件，营造氛围，提供表现的机会和展示的舞台。除了报刊公开发表外，在学校橱窗展出，在班级朗读，在教室的黑板报上展出，都可以看作是发表。另外，还可以开辟班级作文天地，编辑班级优秀作文集，甚至于编辑个人文集。这样，学生在写作和追求发表的过程中增强了习作兴趣，乐于作文。学生有了展示能力的机会，心里充满了成功的喜悦，习作积极性也就会越来越浓。

“教海无涯。”在小学生习作兴趣培养的道路上，还有很多途径可行。只要我们按照新课标的指引大胆探索，一切为学生着想，寓写于乐中，就会让学生插上快乐的翅膀在习作的天空中自由翱翔。

（江苏省邳州市岔河镇良璧小学）