段娟

学生是语文学习的真正主人。语文教学应激发学生的学习兴趣，培养学生自主学习的意识和习惯，创设良好的学习情境，鼓励学生选择自己喜欢的学习方式。在新课程背景下，教师应树立课堂是动的、活的，是情景化的，是富有个性的，为学生成才搭建平台。

一、创设情境，激发学生积极探索

在语文教学中，我常常根据教学内容创设情境，力求做到让学生在语文学习中感受快乐。例如，在教学杜甫的《绝句》时，我先请学生选择自己喜欢的方式读这首古诗，边读边圈出诗中的景物。接着，我又播放了这首诗的配乐朗读。他们在全神贯注的倾听中，初步感受诗句的优美。这时，我放手让学生朗读古诗，又组织学生结合图画及文下注释合作赏析诗句，学生通过交流，体会到这首诗是通过对春风、花、草、燕子、鸳鸯的描写，展示了春天万物复苏的景象，表达了作者对生机勃勃的春天的热爱和赞美之情。在教学的每个环节，我都注重创设富有趣味的学习氛围，激发学生积极主动探索。

二、鼓励学生质疑，激发学生的个性

“学贵有疑，疑则思问”，在教学过程中，教师要为学生提供质疑的机会。例如，在教学《黄河的主人》一文时，我在学生充分质疑的基础上，引导学生归纳出课文的中心问题：“为什么羊皮筏子上的艄公被称为‘黄河的主人呢？”然后引导学生围绕中心问题进行合作学习。学生在积极的探究交流中，体会到正是因为艄公勇敢、机智、镇静和机敏，在滚滚的黄河上如履平地，才不愧为“黄河的主人”。实践证明：在学习过程中，只有留给质疑思考的时间，学生才有机会发表自己的见解，才能促进学生个性发展。

三、开展多种形式的朗读活动，激发学生参与的积极性

小学语文课本中的每一篇课文都是文质兼美的佳作，其语境描述得美妙，语言运用得精妙，思想表达得深邃，见解阐述得独到，是引导学生感悟的重要内容。采用恰当的朗读形式，对学生感悟课文会起到重要的作用。学生最喜欢的是分角色朗读，以教学《神奇的玻璃家族》为例，这篇课文中各种新型玻璃的对话较多，我让学生分角色朗读，极大地激发了学生参与朗读的积极性，通过朗读，他们感悟到各种新型玻璃的特点和用途，掌握了这篇课文的重点。

四、以表演渲染课堂气氛

表演是一种创造性的语文实践活动，表演活动给学生开辟了一个在实践的领域中充分展示个性的广阔空间。表演中学生的每个动作、每句话及他们的一颦一笑，无不闪耀着学生创造性的思维火花和劳动汗水，他们的表演也给观看的学生带来无穷的乐趣，使他们在欣赏中更加深了对课文内容的理解，提升了思想觉悟。

总之，语文探究性学习就是让课堂充满活力、智慧和情趣，使学生真正成为学习的主人。作为一名教师，在课堂上要激发学生的学习兴趣，调动学生的潜能，启发学生认真思考，引导学生积极发言，使语文课堂气氛活跃。同时做到活而不乱、动而不滥、乐而不散。

（河南省唐河县第十五小学）