赵刚军

多年的小学语文教学实践使我认识到，课堂提问是语文教学中一个极其重要的环节，是对学生进行思维和训练的一种有效的方法。它能强化学生记忆，激发学生思考，引起学生学习兴趣，从而培养学生的思维习惯和思维能力，它能促使学生注意教材中的重点和难点，培养学生的表达能力，它在展开思路上对学生具有引导作用，对学生发现问题、分析问题、解决问题和完善智能结构十分有利。

强调课堂提问的重要性，并不意味着提问的随意性，那些脱离学生实际的提问、过于简单的提问、繁琐的提问、无目的的提问都达不到课堂教学的要求，应当坚决杜绝。因为这样的提问枯燥无味，它使学生产生厌烦的情绪，失去学习的兴趣，使学生注意力分散。提问不当，不仅不能启发学生积极思维，反而会产生负面影响，使学生的积极性受到挫伤。这对教学质量的提高极其有害，是与教育改革的方向背道而驰的。

我们知道小学生在说话中语病多，思维能力、逻辑推理能力差，为了使他们会说完整、正确的话，写出通顺的句子，多年来我在课堂教学中运用了以下几种提问法。

一是叙述提问法。这种提问法是让学生在回答问题时，按课文中的句子、词语，联系上下文，总结课文内容去回答。这种提问法，能使学生系统地掌握所学的内容，把分散的内容连接成一个有机的整体，强化对知识的理解和记忆。

二是启发提问法。这种提问法是在提出问题或在学生回答问题遇到障碍时，做必要的提示、诱导，启发学生积极思维，得出问题的答案。这种提问，不但能激发学生的积极性，而且培养学生的逻辑思维能力。

三是思考提问法。提出的问题有一定难度，学生从课本上不能找到现成的答案，处于欲答不能的状态，教师要在问题提出后，给学生一定的思考时间，然后让他们回答，也可以让同学之间进行讨论，找出问题的答案。通过开动脑筋进行认真地思考，学生就能解决问题。时间长了，学生分析问题和解决问题的能力就会提高。这几种提问的方法在一节课中，可根据教学的需要灵活运用，可单独使用一种方法，也可以交叉使用三种方法。实践证明，在课堂教学中使用这些方法后，学生的学习兴趣和求知欲望倍增，学生的智力和能力不断发展，教学质量得到提高。

课堂提问的方法很多，具体采用什么方法，要具体情况具体分析，要根据教学的目的和教材的特点确定。但不管采用哪一种方法，都必须对学生有启发作用，使学生在老师提出问题后处于一种积极和主动的思考状态，“启发式教学”是一种教学原则，是衡量课堂教学的总标准，我们在语文课堂教学中科学设计提问，就必须牢牢抓住“启发式”这个根本。

（山东省东明县陆圈镇中心小学）