郭彩君

摘 要： 高效课堂教学中，教师须提升灵活导入新课的能力；提升激发学生学习积极性、培养学生自主学习习惯的能力；具备激发学生发散思维、创新学习的能力；具备恰当、合理、简明扼要地小结课堂的能力。这样教师才能主导好课堂，使课堂更精彩，更高效。

关键词：模块教学；高效；能力

近年来，我校顺应教育新要求，进行了一系列轰轰烈烈的改革，最终在我校确立了“六模块”高效课堂模式。所谓六模块教学就是把课堂分成六个部分：导入新课、温故互查、设问导学、巩固检查、拓展延伸及课堂小结，如何才能提高教师“模块”教学模式的施教能力呢？这不仅要求教师对从事的教育事业保持高度的热忱，还必须要用先进的教育理念武装头脑。不但要有过硬的基本功，更要有随机应变驾驭课堂的能力。其实有了这些还不够，要想课堂真正高效，还应该将模块教学烂熟于心，并且能够灵活地、创造性地运用。作为一线教师，结合平时的教学实践，笔者认为要让课堂教学真正高效，教师还必须提升以下几个方面的能力。

一、灵活导入、激发兴趣

爱因斯坦曾说过：“兴趣是最好的老师。”一个人一旦对某种事物有了浓厚的兴趣，就会主动去求知、去探索、去实践，并在求知、探索、实践中产生愉快的情绪和体验，所以古今中外的教育家无不重视兴趣在智力开发中的作用。好的开端等于成功的一半，因而教师要具备在课堂的一开始就能抓住学生的心，激起学生浓厚的学习兴趣的能力。导入这一部分所用时间虽然不长，最多两分钟，但是这两分钟却是十分关键的。笔者在教小学语文课时，就经常运用到猜谜、听歌、看图、讲故事等多种激趣导入的方法，极大地激发了学生的学习兴趣。例如，我在上《美丽的彩虹》一课时，首先出示了这样一个谜语： 天上有座彩桥，不用水泥和木料，只好看不好走，太阳公公把它造。引导学生猜一猜谜底到底是什么，然后相机出示了彩虹的图片，引出了课题，一下子吸引了学生的注意力，为上好整堂课，提高整堂课的效率开了一个好头。

二、放手自学、设问主导

“授之以鱼，不如授之以渔。”因此，在教学过程中，教师要敢于放手，要有能够激发起学生学习积极性与主动性，养成学生自主学习习惯的能力与胆识，有能力创设自学的“气氛”，让学生的学习主动性得到充分的发挥，实现课堂效率最大化。在课堂教学中要敢于放手学生自学互学，在实践中培养学生自主学习的意识。我上小学语文课时，每一节课上，我都会有意识地放手让学生借助拼音认读一、二类字，然后把画出的带有一、二类字的词语在小组内互读互查，并要求自读课文后提出一个问题在小组内解决。这时教师做的就是巡视检查，及时发现问题并予以帮助。教师每一节课都应统一做法，坚持放手学生去做，用不了多长时间，学生自学的习惯就会养成，就能够自主完成字词部分的学习，无用教师帮学，教师只需做好督学即可。学生自学后，教师应用多媒体课件予以检查，给每个学生提供展示和表现的机会，当然应尽可能地照顾学生在生理、智力等方面的差异，使各个层面的学生都能得到关注，从而不断增强学生的学习积极性。

放手学生自学，并不是甩手不管，放手自学并不是把课堂全部丢给学生。为了避免学生学习的盲目性和无效性，课堂只能是学生为主体，教师为主导，教师必须发挥好主导作用，在学习方法和学习内容上给学生科学的指导，并要掌控好课堂，让课堂朝着既定的目标发展，在模块教学中，设问导学这个环节就必须充分发挥教师的主导作用。教师的设问，不求数量，但求质量。教师设计问题时一定要吃透教材，把握好重难点，考虑到学生的实际接受情况，提出学生通过努力才能解决的、能突破重难点的问题。这样，课堂才会因为教师的精心准备而变得更精彩。

三、发散思维、注重创新

有人曾这样评价过我国教育的现状：“从国内外的比较看，中国培养的学生往往书本知识掌握得很好，但是实践能力和创造精神还比较缺乏。”因此，作为新世纪的教师，必须具备激发学生发散思维，具备激发学生创造能力的能力，这样我们的孩子才能不断地进步，不会仅仅是书本的奴隶。我上诗歌一类的课文时，总会在拓展延伸这一环节中出示这样的问题：“我也可以成为小诗人。”放手让学生仿写、创作。几乎每节这样的课都会一石激起千层浪，极大地激发了学生创作的热情。以下诗句是我班学生在学《妈妈的爱》这首诗时在课堂仿写的诗句：“在一个很冷很冷的傍晚，妈妈来学校接我。一顶棉帽戴在了我的头上，妈妈的秀发却在寒风中飞舞，啊，妈妈的爱是暖暖的棉帽！”多么感人的诗句。给学生创作的机会，每个孩子都可以是诗人，给学生以展示的机会，每个学生都会成为课堂真正的主人！

四、画龙点睛、注重小结

在平日的教学中，很多教师并不重视课堂小结，大都是信马由缰，讲到哪里就到哪里，从根本上忽略了课堂小结。其实，好的课堂小结，能在课堂教学中起到画龙点睛的效果。以下是笔者经常做的几种小结新课的方法。回顾法，即对本次课讲授的知识结构、主线进行归纳总结，引导学生回忆课堂所学；强调法，即指出本节课最易混淆、误解或必须牢记的知识做一强调，可以加深学生记忆；悬念法，提出带有启发性的问题，设置悬念，激发学生对下节课知识的渴望。课堂实践证明效果很好，不过这些方法都是针对教师来说的，教师也应尽可能培养学生自己做好小结，那对巩固课堂教学效果将是十分有益的。因此，教师必须具备恰当、合理、进行小结课堂及灵活应用的能力。这样教师才能主导好课堂，使课堂更精彩，更高效。

（甘肃省定西市安定区交通路中学）