石云秀

摘 要：做好班主任工作，扮演好朋友、长辈、传道者的角色，建立民主、和谐、平等的师生关系。多与学生沟通交流，了解学生内心深处的想法。要理解学生、欣赏学生，把无私的爱奉献给每个学生，这样才能赢得学生真正的尊敬与爱戴，开启信赖之门，走进学生内心。

关键词：沟通交流；理解；欣赏；爱心；信赖

班主任与学生朝夕相处，照管着学生的学习、生活。若要打造一个优秀的班集体，必须做到师生共同努力。因此，班主任责任深远而又重大。要做到严格要求学生与尊重学生相结合，将爱心化为雨露，滋润亟待成长的幼苗，打破师生之间的障碍，消除不良芥蒂。让师生关系更亲近有利于班主任工作的顺利展开。

一、搭建心灵之桥，让沟通打开师生心门

沟通，是师生之间进行情感交流最简单最常用的方法。要建立沟通无间的师生关系，必须全面了解班级每个学生的兴趣爱好、性格特点以及学习差异等。同时，也必须将班主任自身的信息传达给学生，比如姓名、年龄、爱好特长等，让学生自行消除对班主任之间的距离感，营造亲近轻松的关系氛围。

面对性格各异的学生，尤其是内向寡言者，班主任要特别注意沟通方式。善于运用沟通技巧，具体问题具体解决。我们班上有一位男生喜欢网络游戏，影响学习，作业马虎潦草，家长头疼不已。面对这样的“顽症”，采取苦口婆心的说服教育不会起到好的作用，反而更会让他远离你，甚至抵触。于是我选择投其所好作为突破口。“XX我手机里这个游戏玩不过去，你能帮我通关吗？”xx吃惊地瞪大双眼，随后很肯定地点点头。拿着手机边通关，边跟我说：“老师，你要先在这里布局。消掉前面障碍物之后，你在埋一些炮塔去防卫，这样就不容易让怪物破坏了。”“你真是游戏高手，看来你平时玩得不少呀。”“我好多游戏都玩通关了。”他很有成就感地说到。“那你一般都什么时候玩游戏呀？”“写完作业就玩。”他这时就有点吞吞吐吐。“那你学习时间和游戏时间是怎么安排的？”“呃……反正我写完作业才玩的。”我拿起作业翻开，“你觉得你的字怎么样？能写好么？” “当然能！”他信心满满地回答。还在本上工工整整地写了一个“能”字。“看来能写好呀，是不是急着玩游戏，所以……”话不透明地表达了我的意思，他羞愧之情溢于言表。我说：“其实你要学会分配好时间，把自己的学习任务认真完成妥当。游戏可以稍微控制一下，一天就玩几分钟，就当娱乐一下。切不能因此耽误学习，影响身体健康。”他诚恳地点点头。

面对学生的“疑难杂症”，选择“对症药剂”，不仅能“药”到“病除”，而且拉近班主任与学生的距离。推心置腹地沟通，学生必然毫无负担，达到谈话的高效率。

二、闪亮欣赏之眸，让赞美激发自信力量

每个人都希望得到赏识，尤其是得到自己尊敬的人的赞赏。班主任对于学生而言，既尊敬又害怕。可能班主任一个小小的肢体语言，就会在学生内心掀起巨大波澜。作为班主任，要善于发现学生的闪光点，从对学生的赏识中，传递对学生无尽的关爱。而学生得到班主任发自内心的欣赏，必然会更加敬重班主任。因此，班主任对学生的欣赏，就会大大鼓舞学生的士气，令其信心倍增。

在对学生赏识教育过程中有多种方法，我采用鼓励性语言，在批改作业时，尽可能多地在作业后边写上表扬和鼓励性语言，并画一个大大的笑脸等。一个女学生经常性迟到，为解决此问题也沟通多次，但毫无进展。每次和她说话，都感到其无比紧张。据和家长的交谈中得知，女孩不太愿意来上学。沟通方式无效，只能换其他方法。一次发现其作文写得不错，于是我就在班上专门当作范文念给全班同学听。“我家有一只温顺的大白猫，平时爱睡懒觉……”“该作文真实地描写了猫的身体特征和生活习性，感情真挚。”女孩欣喜地望着我，听我赞美她的文章。渐渐地，她越来越多的文章被充当范文，上课也越来越积极，迟到的问题自然就解决了。

班主任必须拥有一双发现学生优点的眼睛，欣赏每一个学生的长处，帮助其扬长避短，多给学生创造发挥特长的平台。试着毫无拘谨地去拥抱学生，毫无保留地绽放笑容。以赏识点燃学生智慧火花。

三、播撒关爱之种，让温暖浇灌心灵

作为班主任，关爱之心必不可少。既然要培育祖国的花朵，就要具备一个好园丁的心态，用爱心呵护每一朵花。要给出冬日暖阳的温暖，春天雨露的甘甜，将爱生之心传达给每个学生，让学生感受到实实在在的关爱，拉近心与心的距离。

我们班有一位男生，他平时不爱与其他同学互动交流，远离集体，自娱自乐。同样，上课也从不积极参与教学活动。于是，我在课堂教学中，专门设置互动环节特邀他的参与。刚开始他一味地拒绝，无论怎样的鼓励说服，都一直逃避。我就带动全班学生一起来邀请他，他在意外的惊喜中走向了讲台，要求模仿一些动物。还没等他模仿，台下学生就争先恐后地模仿起来，搞笑的模仿气氛带动了他，他开始迎合模仿，学生们笑得前俯后仰。他呢，更卖力地去模仿。最后我问学生们：“模仿得像不像？”“像！”“好玩吗？”“好玩！”“那我们给他掌声，好不好？”顿时全班学生朝向他使劲儿鼓掌。他特受感动，腼腆而又自信地笑着。经过多次的课堂互动接触，他越来越放开自己对活动的参与，尽情地展现自己活泼的一面。后来我观察到，下课其他一些男生主动喊他一块玩游戏，他也能很爽快地应邀。有时候还邀请我加入他们的课间游戏。他不再拒绝别人给予的友好和关爱，并且学会了去如何关爱别人。主动关爱学生，义不容辞地解决学生所遭遇的困难，耐心引导助其成功。给予学生真挚的关爱，就会感受与学生相处的快乐。

做一个“心”型班主任，以沟通之心加强师生情感的交流；以欣赏之心去发现学生的优点长处；以关爱之心去呵护学生的健康成长。走进学生世界，打开师生之间的门，让师生无间。

参考文献：

[1]张宝萍.学会沟通走进学生心灵[J].班主任，2007（5）.

[2]姚飞雪.搭建走进学生心灵的桥[J].新课程研究，2004（2）.

（江苏省张家港市金港中心小学）