潘迎辉

【摘要】小学生是思维最活跃，最具创造性的，小学语文教育要为学生提供一个放飞想象的平台，让学生真正将自己所想表达出来。我针对如何培养小学生的阅读技巧，提高表达能力两个问题作出研究，通过实际教学经验总结，分析已获得的结果数据，发现在教学过程中，通过运用逐步渗透、引起兴趣、循序渐进、培养习惯、回归课本的“五步法”，取得了很好的效果，现就这五个步骤作重点论述。

【关键词】小学语文阅读与写作表达能力方法探索

【中圖分类号】G623.2 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2014）05-0081-01

引言

小学生接触社会较少，自身思维受环境影响较少，内心纯洁善良，更富有创造性。那么作为一个小学语文教师，应当怎样引导学生通过阅读积累知识，通过写作表达梦想，通过语文课程放飞想象呢？确实成了我们语文教学所面临的一个难题。

小学语文教育改革的发展，让教师逐渐重视学生能力的培养，针对语文学科，怎样提高学生阅读能力和表达能力，则是教学工作的重中之重，我根据以往的教学经验，总结了一套这方面教学的方法供大家参考：

一、从生活入手，引导有效阅读

生活中处处是语文，要让学生发现生活中的语文，学会随时发现、随地阅读，小到一句广告词，大到一篇人物报道，都可以是学生的阅读对象，要让学生善于发现，注意积累，学会阅读。但要注意的是，要让学生读有所用，读有所感。

例如，在一次综合性学习实践活动中，我让学生说一些见过的“有意思”的广告词，有一位同学随口说了一句在环卫车上的广告词：“我走过的路，清清白白。”这让我很是吃惊，问他是从哪里看到的，这个孩子说是逛街时听爸爸说这句话说得真好，就记下了。笔者问同学们，知道这句话好在哪里吗？又让这位同学帮大家讲解，最后表扬了这位学生善于观察和积累，并对学生们说，要时刻注意生活中的语文表达，并学习生活中出色的表达技巧。接下来又有几个孩子说了几个较常见的像“落脚点”“过桥米线”“胡丝（思）乱想”“顶上功夫”等等有趣的店名，我又引导学生先解释，再一一进行讲解。学生学习积极性空前高涨。这让我顿时领悟了阅读不一定要让学生完全从名著、美文开始，一整篇一整篇的练习，语文来源于生活，更要作用于生活。小学语文教师要在教学过程中逐渐渗透阅读的技巧，让学生认识到生活中可以阅读的语文元素，培养细心观察的习惯，让学生逐渐喜欢上阅读，喜欢上在生活中寻找阅读内容。

二、注重方法，激发学生阅读、写作的兴趣

要让学生主动的阅读、写作，首先就要引发学生自身的兴趣。在教学时，要鼓励为主，鼓励学生积极阅读、主动表达，积累学生的自信心，逐渐激发兴趣。好的文章都有独特的文体特色，通过阅读，使学生从不同的角度获取不同的感悟。学生只有认真仔细地、广泛地阅读优秀作品，才能从中掌握好的写作方法。如《美丽的小兴安岭》、《乡下人家》、《富饶的西沙群岛》等，每一篇文章都有不同意境，不同的特色，不同的写作方法。我们只有积极地鼓励学生去读，才能使学生体味到文章的妙处。一篇文章写得好坏与否，不在于字数的多少，而是在于它是否吸引读者。还有就是在平时练习时，学生对教师的意见非常重视。在教学实践时，我要求学生每周都要有阅读内容，另外要求阅读的内容和学生写的读后感加在一起要达到一定的要求，就是如果学生读的少的话，就要写更多，这样一来大大激发了学生阅读的热情，毕竟学生更喜欢看书，不善于写作。于是每周最后一节语文课，我就要求学生，每人二分钟，总结自己阅读内容或者自己的感悟。这样既增加了学生阅读量，又保证了学生自己思考的时间。

三、循序渐进，厚积薄发

学习过程要由易到难，由简单到复杂，先让学生阅读故事、小短文，积累经验，再逐渐加入中篇叙事短文、小说，再到说明文等难懂的体裁。阅读量积累到一定程度，再让学生学习写作，从表达自己感受入手，逐渐上升到模仿阅读的材料，练习写作技巧。这部分就要求教师要合理安排练习作业，尽量让学生多读多练，逐渐积累经验。

四、形成习惯，逐步提高难度

像在第二步中，我要求学生每周都要练习阅读和写作，在学生逐渐可以自主独立的完成这部分任务后，我又要求学生之间相互评价，各自完善。并要求学生每月选出自己认为好的文章推荐给大家，并说出推荐理由。并要求学生每周写三篇日记，逐渐养成学生写作的习惯。另外也要推荐一些好的阅读方法和写作技巧，例如阅读时随时做好笔记，勾画出好的句子等等，让学生喜欢阅读和写作的同时，更多的积累写作技巧。

五、回归课本，印证技巧

在小学语文阅读中，我不推荐让学生阅读名著、名家作品等。可以让学生读一些童话、寓言，最重要的是让学生回归课本，重点研究课本上出现的篇目，将知识点讲全讲透，让学生在课本中验证自己的阅读经验和写作技巧。

例如，在教学时，我让学生学以致用，阅读到的语句也可以用到自己的文章中，之后在写《我喜欢的小动物》时，就有学生用到了三年级下册《燕子》这篇课文中，描述燕子的语句：“一身乌黑光亮的羽毛，一对俊俏轻快的翅膀，加上剪刀似的尾巴，凑成了活泼机灵的小燕子”。还有同学在动物园参观完翠鸟以后就用到了三年级下册《翠鸟》这篇课文中，形象而又生动地描绘翠鸟外形的语句：“头上的羽毛像橄榄色的头巾，绣满了翠绿色的花纹。背上的羽毛像浅绿色的外衣。腹部的羽毛……”及时回归课本，既不会在日常练习时超出学生的接受范围，也能让学生更好的掌握学习内容。在教学过程中一定要注意课本的重要性。

结语

只有从生活入手才能让学生更好地了解语文的魅力，只有让学生了解语文的魅力才能更好地吸引学生的兴趣，只有吸引学生的兴趣才能让学生主动练习，只有学生主动形成习惯才能让写作与阅读真正成为学生生活的一部分，才能真正让语文学科成为学生放飞梦想的舞台。小学语文教师担负着引导学生寻找梦想的重任，在教学过程中一定要认真对待学生的问题，及时总结经验教训，积极改进方法，让学生在阅读与表达中“比翼双飞”，描绘出自己美好灿烂的童年。

参考文献：

[1]李志敏，浅谈小学阅读与写作教学，快乐学习报（信息教研周刊），2013年第16期.

[2]许丽珍，如何实现小学语文阅读与写作的有效整合，中国校外教育（美术），2013年第5期.

[3]唐桂华，小学阅读教学中读写结合的教学策略研究，都市家教（上半月），2013年第10期.

[4]孙娟，小学阅读教学中读写结合的策略初探，教育广角（安徽文学），2010年第9期.