伍凌，高级教师，湖北省房县第一中学副校长。自一九九三年九月步入教坛以来，一直战斗在教学第一线，始终秉承“语文即生活，生活即语文”的教学观，坚持走“穆如清风”的教学之路，沿着“思想有多远，我们就能走多远”的方向，引领学生在书山学海中撷英咀华，在双赢中不断实现“教学相长”的目标。

由于多种原因，文言文阅读和理解的难度较大，学生学习的兴趣相对较为淡薄，尤其是语文基础不牢固者，更是谈 “文”色变，见 “文”生畏。为了有效调动学生的积极性，最大限度消除学生学习文言文的为难情绪，以便于提高学习的效率，以下“三性”或许是打破僵局的有效手段之一。

第一，趣味性。兴趣是最好的老师，不管什么东西，只要能让人领略到他的趣味风采，人们便可以充分发挥自己的积极性和创造性，并想尽一切办法去战胜和征服。我们知道，文言文是地地道道的“语言古董”，要想与之顺畅对话，就必须能够识别其符号系统，并能深入理解其内涵，“读”和“译”便是走近“古董”，走进文言文的重要手段。但是，如何充分调动学生的积极性自觉加入“读”“ 译”的行列呢？

由于文言文较为艰涩，“读”，特别是放声阅读，便是打破文言文艰涩外壳的重要手段之一。因为， “读”不仅可以把句子断开，训练语感，感受文言文的独特音韵魅力，品味作者的情感倾向，还有助于加深对内涵的深刻理解。但如何“读”则大有文章可做。在实际教学过程中，可依据文体和文章语言表达的难易度，采用与之相应的阅读方法。……