张瑞祥

〔关键词〕 体育教学；小场地；大班额；解决方法；教学

观念；授课方式；组织形式

〔中图分类号〕 G623.8〔文献标识码〕 A

〔文章编号〕 1004—0463（2014）11—0051—01

国家教育部规定，小学的平均班额为40人，中学为48人，但十里店小学现有的学生已达1580人，26个教学班，平均每班人数超过了60人。学生入学的人数超过了学校的容量，班额过大，学校生均占地面积严重不足。由于班额过大，学生在上体育课的过程中，很难得到很好的锻炼，造成了学校整体的体育教学水平下降。因此，我校专门成立了体育教学实验课题小组来研究“小场地、大班额” 的教学难问题。

一、转变传统的体育教学观念

十里店小学操场面积为1000m2左右，每节课至少有6个班级上体育课。如果体育教师都是按照传统的教学方法进行上课，就会产生场地不足、器材不足、组织形式混乱以及练习密度不足等问题。在传统的体育教学中，体育教师都习惯了一种事实，那就是体育课应该永远是纪律严明、整齐划一的兵操式训练。而现代体育教学理念并不排斥整齐划一的操练，但是不少体育教师却感觉这样的教学方式很难教，主要难在不易组织教学活动、不便统一练习、不易整齐划一的训练等。其实，只要学生都在运动场上练习，都在从事有益于身心的活动，教学场面乱一些并不是什么大问题，而一味地让学生令行禁止，其结果却是教师把自己放到了学生的对立面，致使很难建立新型、平等的师生关系。因此，转变体育教学观念，这也是解决“小场地、大班额”体育教学的一个新思路。

二、改变班额授课方式

由于“场地小、班额大”，体育新课程改革就难以落实。因此，体育教师只好把更多的精力放在组织和管理学生方面，对学生的需求只能是心有余而力不足，体育新课标的要求难以实现，再加上多个班级同时上课，容易造成相互干扰的现象，体育教学的质量很难保证。我校体育课题实验小组想出了一个办法：那就是尽可能地把一个班的学生按层次进行合理的组合，分组训练学生自主、合作、探究的学习能力。学生在教师的指导下进行自主学习，同时还要发挥好体育骨干的作用。另外，体育小组长也可以是教师的得力助手，教师可以让学生通过互帮互学的形式进行体育学习和练习，这样不仅可以增强学生的合作意识，同时还能有效地缓解体育教学难组织、难教学这一实际问题。

三、科学合理使用体育场地及器材

科学合理地规划使用学校体育场地及器材也是解决“小场地、大班额”体育教学的一个方法。因此，在学期初，每班的体育教师在制定自主体育计划进度的同时，还协商制定出了合理使用体育场地及器材的办法，以便在体育课中加大学生的练习密度，保证全校学生的健身效果。

四、合理选择教学内容

在传统教学中，一节小学体育课的教学内容由两个内容构成且相对独立：基本部分和游戏部分。如果能将所设计的体育教学内容同时平行增加若干项目会收到很好的教育效果。例如，在一节课中可同时给学生提供跳短绳、跳皮筋、踢毽子、练仰卧起坐等的时间，让学生在确定的范围内按要求选择自己所喜爱的项目，进行独立练习或合作练习，这样既能充分发挥学生的主动性和积极性，也能使更多的学生参与到体育课堂的练习中来。

五、运用有效的组织形式

分组轮换的练习形式可有效缓解人数过多与器材短缺的矛盾。在教学实践中，体育教师还可创造出一些新的练习组织形式。如，我采用这样的组织形式：第一次重点辅导其中一组学生进行练习，另一组学生按照我布置的作业自主练习，而下一次两组再行轮换进行练习。我校的徐斌（化名）老师则采用多组练习的形式，把学生分成若干小组，让不同的小组练习统一的内容或根据学生的兴趣选择不同内容进行练习。总之，在场地、器材允许的情况下，合理运用不同的组织形式能缓解学生过多引发的难题，还能够培养学生的自练能力。

六、巧妙处理大型活动项目与小型活动项目的关系

十里店小学场地小，学生多，人均面积不到2m2。因此，开展大型体育活动很是费事。于是，体育实验课题小组就想办法改变了组织策略：首先，变大活动为小活动，将全校性的活动改变为年级活动，这样就灵活地使用了空间，又便于组织。其次，变大项目为小项目。例如，不能开展球类或运动会等大型的活动，可转为开展踢毽子、拔河、跳短绳、体操等小型的活动。这些项目易学、易组织，且使用空间小，会收到事半功倍的教育效果。

编辑：王金梅

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