马霞

〔关键词〕 中职学校；班主任工作；思想动态；科任教

师；就业指导

〔中图分类号〕 G715〔文献标识码〕 Ａ

〔文章编号〕 1004—0463（2014）１１—00２３—０1

众所周知，中职学校的学生绝大多数存在这样的问题：缺乏明确的学习目标和学习动机，没有养成良好的学习习惯，纪律意识和自控能力较差。班级是学校的最基本单位，那么，如何根据学生实际，做好中职学校班主任工作呢?下面，笔者就结合工作实践谈几点看法。

一、班主任要深入到学生中去，及时了解其思想动态

中职生一般来自中考落榜者，所以，部分学生有着很强的自卑感，最怕别人看不起，从而在心理上产生了不同程度的障碍，这无疑对学生的生活和学习产生极为不利的影响。同时，还有部分学生的家庭环境比较特殊，如有的学生来自单亲家庭，有的学生属于留守儿童，这些学生所享的父母之爱是不完整的，故这些学生的行为和思想也往往是比较偏激甚至是古怪的。凡此种种都会给班主任的管理工作带来麻烦，所以，班主任要爱护学生、关心学生，对表现较差、学习较差的学生不歧视、不冷落、不伤其自尊心，及时用有效的方式进行引导和启发教育，并经常找其谈心，动之以情，晓之以理，从心灵上真正感化他们，帮助学生充分认识自己的缺点与优势，培养自我认同感。

二、班主任要注意增强学生的集体荣誉感

学生的大部分时间都是生活在学校里，和同学、老师一起度过的。所以，学校和班级的各项活动，如春游、文艺体育比赛、联欢会、班队活动等，都是我们培养学生集体荣誉感的极好机会。在这些活动中，班主任应有意识地引导、调动每个学生的积极性，充分发挥其作用，使其感受到集体荣誉跟每个人的努力分不开，以便增强其上进心和自我克制能力，同时鼓励学生齐心协力为班集体争光。学生们取得了成功必然会产生自豪感和荣誉感，当他们尽情体验胜利的快乐时，集体荣誉感便已形成。班主任还可以在班级里进行小组智力竞赛、小组常规评比等活动来增强集体荣誉感。集体活动是增强教育力和感染力的手段，学生从中可以受到教育、得到启发、得到激励，从而使集体荣誉感不断增强。

三、班主任要密切联系科任教师，共同抓好学生的管理工作

教育是一项系统工程，在班级教育中，只有班主任和科任教师密切配合、互相支持、形成合力，才能取得最佳效果，达到教书育人的目的。没有科任教师参与的班级管理是不完美、不和谐的。马卡连柯曾说过：“哪里教师没有结合成一个统一的整体，哪里也就不可能有统一的教育过程。”科任教师的教学思想和方法、教学过程的思想性和教育性，现实地影响和制约着他对学生的教育培养。科任教师教学工作的顺利进行需要班主任工作来加以保障，而班主任工作的有效开展，同样也离不开科任教师的支持与配合。

当班主任与科任教师互通有无而获得其他科任教师的配合和支持时，双方可以更好地维护课堂纪律，及时处理课堂违纪现象，可以强制性地让学生安静地坐到教室里，从而帮助本来就不爱学习的学生学到一些专业知识。同时，这样做也可以减少因学生逃课而可能会产生的一系列负面行为，如打架、上网吧、逛酒吧等。

四、班主任应做好学生的就业指导工作

在管好学生的上课纪律、生活行为的同时，班主任还要关心学生的就业问题。因为就业是中职生的主要目标，也是摆在班主任面前的重要任务。

中职生的“身世”比较复杂，有来自偏僻农村的，有来自城市的；有家境贫寒的，有家境富裕的。不管是哪类学生，就业都是他们最为关心的问题。但由于经历、境遇的不同，不同的学生对就业的要求、期望也各不相同，但能拥有一份理想的工作是每个学生的期望。因此，在选择就业的过程当中，班主任应积极主动地对学生进行指导。

首先，班主任要以就业为导向，做好学生的日常指导工作。如，从学生入学开始就紧抓就业教育，帮助学生了解就业信息和知识技能要求，引导学生合理设计自己的未来职业，拓宽就业思路。

其次，班主任应教育学生树立正确的就业观，给学生适时准确分析就业形势，找准自己的定位，调整好心态，纠正不切实际的职业理想，避免好高骛远或妄自菲薄。同时，班主任要以往届毕业生中成功的就业者为例进行榜样指导，要指导学生把个人愿望和社会需求结合起来，选择能发挥自己的特长，特别是自己能胜任的工作。编辑：郭裕嘉

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