陈雅黛

【摘要】长期以来，幼教工作者对幼儿教育的探索从来没有停止过，尤其是针对幼儿数学能力发展问题，更是投入了大量的精力和时间，总结了多年以来幼教老师的实践经验。在大量的研究成果中，操作性学习这一概念脱颖而出，使幼儿数学教育迎来了曙光。操作性学习的提出不仅良好的契合了教育部下发的《3—6岁儿童学习与发展指南》的内在要求，也正在实际的幼儿教育中呈现显著的正面效应。特别是针对幼儿数学能力的培养与发展方面，操作性教育所产生的影响更具有划时代的意义。本文主要就对操作性学习对幼儿教学能力发展的影响进行探究，希望对幼儿教学有所积极意义。

【关键词】操作性学习数学能力量形关系

【中图分类号】G613.4 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2014）03-0140-02

幼教阶段的幼儿多处于3至6岁，这一时期正是孩子认知事物，感知世界的起步阶段，也是接纳知识技能的启蒙阶段。这一阶段的幼儿接受新事物速度快，但缺乏深刻全面的认识，简单模仿是他们学习的主要方式，在这一阶段的能力培养就显得尤为重要。幼儿时期数学能力是否得到了科学有效的开发和培养，这在很大程度上会对孩子青少年时期数学学习水平、逻辑分析能力，数量关系分析水平等，产生重大的导向作用。

操作性学习作为近年来素质教育推广的产物，有着牢固的理论和实践基础，是接受过实际教学试验和肯定的新型学习方法。在幼儿数学教育方面，它要求学习者通过直接接触直观材料与教学道具，无障碍的感知量、形和关系的定义与变化规律，通过最简单直观的演示和实验操作解释数学范畴的因果关系。……