侯博君

【摘要】受传统性别文化的影响，女教师相对处于弱势地位。本文从社会性别理论出发，探讨了女教师专业发展的瓶颈与困境，企图构建平等和谐的社会性别文化，转变传统的社会性别角色和态度，寻求女教师的专业发展之路。

【关键词】社会性别 女教师 专业发展

【中图分类号】G64 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2014）03-0192-01

“男强女弱”、“男尊女卑”这种千百年来形成的性别观念深深地植根于人们的心灵之中，并成为人们行为的标准。社会舆论、影视媒体、甚至中小学教材中都充满了对女性的歧视。女教师作为女性职业的一种选择，也面临着各种不平等的待遇。

一、从社会性别分析阻碍女教师专业发展的原因

传统的社会性别文化不仅导致社会、学校和家庭对女教师社会角色的低期待，也间接地影响、制约着女性的自我概念和自我目标的定位，影响着她们的专业发展动机、专业自觉性和专业发展期望值。专业自觉是教师专业发展的原动力，成就动机与成就期待往往与专业发展的水平成正相关。一项研究调查发现，在每个年龄段上，男教师对工作的期待值均高于女教师，与之相对应，学术成就、职称亦如此，其结论是女教师对工作的低期待是影响她们充分参与教育教学活动的最大因素。研究表明，女教师自我概念的内涵更偏向于传统女性，即使是那些有天赋又很喜欢从事教育教学的女教师，也往往对自己的能力缺乏足够的自信心，在相当程度上保留着“男性应比女性强”的传统观念，认为如果自己获得和男人同样或更高的成就跨越了“自然”的界限。……