张怡宁

摘要：本文首先对高职院校英语教学的特点进行了总结性的陈述，接着对高职院校英语教学中存在的问题进行分析，最后从教学方法、课程设置和教师素质三方面提出了解决问题的对策，希望本文能够为高职院校英语教学水平的提高提供帮助。

关键词：高职院校；英语教学；问题与对策

英语作为我国教学体系中的重要科目，在高职院校中被列为“必修课”，是每个高职学生都需要掌握的知识，对学生未来的职业选择也有帮助，而目前高职院校的英语教学状况并不尽如人意，还需要对其进行研究和探讨。

一、高职院校英语教学的特点高职院校以学生职业知识获得和职业能力培养为最终的办学目标。换言之，高职院校的教学活动是建立在“实用性”的基础上的，英语教学也是如此。高职教育是“承上启下”的教育，在英语知识的难度和结构上与中学及大学教育有极大的区别。高职院校英语教学的内容比中学英语更难，而较之大学教育中的英语教学，则应用性更强。

二、高职院校英语教学中存在的问题（1）学生学习缺乏积极性和自主性。高职院校的学生来源于初中和高中，由于生源本身的文化知识水平不一致，加之学生原本的学校教学水平也有所区别，学生的英语基础呈现很大的差异性。有一些学生在学习过程中还能够做到自主、积极，而大部分学生本着学习职业技能的目的，不把英语当成重要的科目，原本对英语学习的排斥使得这些学生在学习的过程中呈现出消极、倦怠、回避的行为。学生在英语课堂上听课不认真，不能按时、有效地完成作业，顶撞教师的情况时有发生。

（2）教学方式过分单一。高职学校由于学生数量多、教师数量少，学生能够占用的教学资源是十分有限的。因此，在英语教学中，同一个年级几个班的学生集中在一起的大班授课现象十分常见。由于课堂学生人数多，师生之间无法进行有效交流，教师无法得到学生真实的信息反馈，教学效率便无法保障。

（3）教师教学思想存在偏差。在高职英语教师群体中，很少有人能够重视英语学习对学生的“文化意识培养”的作用，尊重学生的学习意愿、提高学生的交际能力更是无从谈起。大多数教师本着一种急功近利的思想，单纯要求学生在考试中“考过”，在教学中仍以背单词、背语法为主要方式，偶尔涉及英语国家的文化知识，也是蜻蜓点水式的。这种教学思想使高职英语教学的效果迟迟得不到提升。

三、解决高职院校英语教学问题的策略（1）重视对学生学习心理的培养。高职学生对英语学习兴趣低，是因为学生的学习心理建设不良造成的。学生缺乏来自学习需要方面的驱动力，自然在学习过程中提不起兴趣，加之长期在英语学习中感受挫折，自然产生回避的行为。因此，高职英语教师应该在教学中重视对学生学习心理的培养，如通过创设情境的方式激发学生在课堂中对英语学习的兴趣；采用一定的鼓励性行为，建立起学生对英语学习的积极的心理条件反射。

（2）开设多样化的英语教学课程。大班授课的方式忽视学生对英语学习的要求，也造成了低水平学生“跟不上”、高水平学生“学得没意思”的现象。因此，高职院校应该根据学生入学时的英语水平或学生的专业进行专业化、多样化的英语课程设置。例如，对学生英语基本水平进行测试并分层，根据不同的基础水平设计不同的教学内容；或者按照专业的特殊性，设置有专业特色的英语课程，使英语学习与学生的专业课学习结合起来，让学生能够体会到英语学习的乐趣和实用性。

（3）提高英语教师的教学素质。要改变高职英语教师对英语教学的刻板思维，需要从教学素质方面进行改善。一方面，高职教师应该重视自身教学水平的提升，研究各种先进教学方法对改善英语课堂教学加以实践；另一方面，高职院校应该重视对教师进行教学素质培训，引进年轻有为的新教师改变固有的英语教学局面。

综上所述，高职院校的英语教学较之初、高中教学难度有所增加，而较之大学英语教学，则更重视应用性。而高职院校学生素质参差不齐、课程设置“一刀切”、教师教学思想落后，导致教学水平提高得较慢。在教学过程中，英语教师应灵活使用多种教学方法，而学校则应该根据学生学习需要设置不同的英语课程，并且重视英语教师教学思想的培养和转变。

参考文献：

邓铁，王立功．高职院校英语教学中存在的问题及对策．教育与职业（理论版），2010（14）．

王莉．浅析高职院校英语教学中存在的问题及对策．成功（教育），2013（5）．

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