刘 颖，刘长红，李明杰，贾佩华，李艳微

世界著名心理学家Gardner认为：“人和人之间的差异在于他们各自独特的智能轮廓”，每个人智能有8种：语言智能、逻辑数学智能、空间智能、音乐智能、身体动觉智能、人际智能、自我认知智能和自然观察智能［1，2］。本研究的目的是利用多元智能理论调查问卷了解每个护生的智能情况，分析优势智能和学习特点，为今后实施以个人为中心的教学策略提供理论依据。

1 对象与方法

1.1 研究对象 随机抽取我校2013级护理专业3年制专科1班、2班以及4年制本科1班、2班为调查对象，于学生第2学期开学第1周由研究者本人和4名研究成员对护理学生进行多元智能问卷调查。发放问卷前由研究员向调查对象解释调查的目的，要求学生在问卷上填写姓名、年龄、班级和性别。发放问卷198份，30min后收回181份。其中本科生77人，专科生104人；男生22人，女生159人；年龄20岁～23岁92人，20岁以下89人；基础医学平均成绩60分以下17人，60分～69分者26人，70分～79分者40人，80分～89分者66人，90分以上32人。

1.2 研究工具 采用“成人多元智能指标”［3］调查问卷，问卷包括80个条目，共8项智能：语言、逻辑数学、视觉空间、音乐、身体动觉、人际、自我认知、自然观察。各项智能得分为0分～40分，得分32分～40分表示非常擅长；24分～31分表示比较擅长；16分～23分表示有点擅长；8分～15表示不太擅长；0分～7分表示根 本 不 擅 长 。Cronbach’s coefficient alpha系 数0.898 7，说明了成人多元智能量表具有较高的信度。

1.3 统计学方法 采用SPSS19.0统计软件对回收的问卷进行统计学分析，采用描述性分析、t检验、χ2检验、Pearson相关分析等方法。……