叶天惠，朱慧云，陈锦秀，朱振云

信息化的推进和护理学科的不断发展要求护理教育应积极培养学生的自主学习能力。自主学习即自我导向学习，指在有或没有他人帮助的情况下，个体主动判断学习需求，确立学习目标，识别学习的人际及物质资源，选择并实施合适的学习策略，并评价学习成果的过程［1］。2012年8月—2013年4月，我院儿科在本科护生自主学习能力的培养中分别采用情景模拟教学法和案例教学法，并对两种教学方法进行了效果比较，结果显示，接受情景模拟教学法的护生自主学习能力明显高于案例教学法的护生。现报道如下。

1 对象与方法

1.1 对象 选取2012年8月—2013年4月在我院儿科实习4周的全日制本科护理专业学生126名，其中女生122人，男生4人。随机分为观察组和对照组。观察组女生62人，男生1人，年龄（22.87±0.71）岁，采用情景模拟教学法。对照组女生60人，男生3人，年龄（22.96±0.78）岁，采用案例教学法。两组护生在年龄、性别、院校类别方面比较，差异无统计学意义（均P＞0.05）。两组带教老师均为责任护士，在年龄、职称、护龄、教龄方面比较，差异无统计学意义（均P＞0.05）。两组护生按统一的儿科护理临床实习计划组织教学。

1.2 方法

1.2.1 观察组 采用情景模拟教学法。分4个阶段实施。

1.2.1.1 准备阶段 ①教学总辅导按照实习计划选取临床典型病例，明确学习目标。②将护生合理分组［2］，以组为单位编写情景剧本。要求护生将课堂学习到的理论知识结合典型病例，编写入院护理、疾病常规护理、并发症护理、出院护理4个情景。……