李琼

当前，我国义务教育后的中学教育体系，事实上被分成三个层次：第一是重点中学，进到那里的学生，是比较有希望上大学、上好大学的。第二是普通中学，这里的学生一般只能上普通大学、大专，还有一部分学生被淘汰。第三就是职业学校，这类学校，属于培养面对社会的技术人才的，但是，在当前毕业生就业形势严峻的情况下，多数学生就业状况不佳，学生常自暴自弃，社会恶性案件也频频发生，成为一个不容忽视的社会问题。

学习过程的竞争本来是教育领域的正常现象，它首先有益于学习者的智力开发，同时也是选拔各类人才以适应不同社会需要的必要手段。但是，现实的情况是，在我们的教育领域却存在着更为实际也更具压迫性的教育理念。并且，这种理念的灌输过程，是通过不断贬低职业教育这一教育层次实现的。于是，以鄙视的眼光看待职业教育和职业学校，认为职业教育是面向“差生”的教育，用“失败者”这种字眼看待它们的学生，几乎成了许多学校习以为常、见怪不怪的“校园文化”和众多家长们惯有的观念。一些媒体也通过对高考的渲染、对高考状元的鼓吹，放大这种“竞争意识”的社会效应。

在这样的社会氛围下，进入职业学校的学生，逐渐成为无关紧要的“陪读”，长年累月被边缘化，鼓励是别人的，价值感是别人的，随后的优良教育、好的就业机缘同样是别人的。他们渐渐丧失了学习的兴趣，在教育场所无所事事地枯坐，成为事实上的被抛弃者，成为“精英教育”通过考试自动卸载的包袱。……