彭 璇，严米娅，陈宗海

1.湖北民族学院医学院病理学与病理生理学教研室(湖北 恩施 445000) 2.湖北民族学院科技学院病理生理学教研室(湖北 恩施 445000)

·医学教育·

医学形态学科贯穿式教学改革的研究与实践

彭 璇1，2，严米娅1，陈宗海1

1.湖北民族学院医学院病理学与病理生理学教研室(湖北 恩施 445000) 2.湖北民族学院科技学院病理生理学教研室(湖北 恩施 445000)

目的 探究贯穿式教学在医学形态学科教学中的应用及效果。方法 选择2011级临床医学专业本科1～8班 (391人) 为研究对象，分为两组：试验组(1～4班，197人) 和对照组(5～8班，194人)，实验组实施形态学贯穿式教学模式;对照组采用传统的不同学期组织学与病理学分开教学法，两组均由相同教师带教，教学过程结束1周内进行自我评价式问卷调查，比较两组的切片考试成绩及闭卷考试成绩。结果 试验组学生对贯穿式教学模式满意度显著高于对照组(P<0.05);试验组标本及理论考试成绩较对照组有明显提高(P<0.05)。结论 医学形态学科贯穿式教学实践不仅加强了形态学科教学团队的建设，而且在教学中提高了学生对教师的授课疲劳阈值，更好的提高课堂效率。

形态学科;贯穿式教学;教学改革;实践

组织学、病理学是医学专业非常重要的基础形态学科。组织学重点讲授正常机体的组织细胞结构，病理学侧重讲授患病机体的病变组织结构。在我校传统教学模式下，病理学教学与组织学教学分属在不同的学期，临床医学本科班级在第2学期学习组织胚胎学，在第4学期学习病理学，两门课程间隔时间达到了一年之久。通过教学调查，传统教学模式存在一些潜在性不足，如：组织学理论与病理学理论脱节，学生在学习过程中感觉难度大，甚至跟不上教授者的节奏，无法联系两者，教学信息反馈弱，不利于调动学生学习的主动性和积极性，课堂效率较低。……