刘宏

摘 要：为了适应《普通高中英语课程标准》（实验）对英语写作教学的基本要求，英语写作是英语学习的最高阶段。中学生必须在具备了一定的词汇积累、语法基础和英语语感才能进行英语写作，因此英语写作也是对中学生学习英语提出的最高要求，是英语教学中的一项艰巨的任务。

关键词：高中英语；存在问题；写作

英语写作能力是学生英语语言五大技能（听、说、读、写、译）的一个重要方面，考查学生以书面形式表达思想和传递信息，运用英语语言知识的综合能力，这种综合能力包括从单词拼写，词语搭配，词法结构到语法，从遣词造句，把握要领，谋篇布局到修辞风格等。因此，培养学生具有较强的英语写作能力是英语课教学的重要任务之一。

然而部分学生由于平时缺乏足够的训练，所以对英语写作要么感到无从下手，要么用词不当，构句无章，错误频出，行文不流畅，表达不地道，无写作质量而言。如何提高学生的写作水平和促进写作教学呢？以下是本人结合教学实践，谈谈高中英语的写作教学。

一、当下高中英语写作教学方法存在的问题

首先，在新课程标准下的英语教学，很多教师还是在沿用着传统的教学方法，仅仅是讲授知识点，学生们只是努力地去记，缺少了实践性，导致了学生对英语的实际运用能力大大降低。其次，学生对英语写作的整体把握欠缺，不能够将平常学到的语法自然地衔接到一起，最终导致写出的文章缺少连贯性。再次，很多教师忽略了学生对英语写作的兴趣，学生只是为了完成而写，这样写出的文章，对提高学生将知识运用到实践中的能力也起不到太大的效果。

二、注重培养学生对英语写作的兴趣

兴趣和爱好是后天培养出来的，没有哪个人是与生俱来的。那么兴趣和爱好是怎样产生的呢？笔者是这样认为的：兴趣与爱好的产生与这个人所处的生存环境有关，俗话说环境造人，人是环境的产物。一个人如果生存在一个“无声”的世界里，那我想他一定是个“哑巴”；如果生存在一个说英语的国家，那他一定会用英语与人交流；如果生存在我们中国，他一定熟知我们中华民族的文化。再有，与自己的认知和努力程度有关，一个人如果从来就没有听说过某事，并且也没有经历过此事，那很难说他对这事能产生多大兴趣，也更谈不上爱好了。人往往喜欢干他容易成功的事，一旦在某事上取得了成就，那么他一定会对此事产生浓厚的兴趣与爱好。说到这儿，我们就必须要强调，作为教师要想让学生对英语产生兴趣，就必须尽可能让我们所教的每一位学生在他原有的基础上取得成就，积少成多，那他一定会在这方面产生一定的兴趣与爱好。兴趣是最好的老师，有了兴趣，他才会多听、多说、多读、多写、多记、多用，他才会充分利用各种资源和机会，取得成功。

总之，学好英语培养学习兴趣是首要的。学生的学习兴趣在整个“教”与“学”的过程中起着至关重要的作用，教学中注重激发和培养学生学习英语的兴趣，促使学生积极主动地学习，学生就会变“要我学”为“我要学”。同时英语学习兴趣也是一把开启英语殿堂的金钥匙，有了它，在英语教学中，教师教起来更轻松，学生学起来更愉快。这样学习英语就会事半功倍，更重要的是可以促使学生去终生学习。

三、积累词汇，抓好语言基本功

进行写作，词汇是必不可少的，正如盖房子需要沙、石、水泥、钢筋一样，词汇是写作的基本材料，少一点都不行。词汇量小，就很难得心应手的表达自己内心想要表达的内容。尽管词汇教学往往被认为是枯燥的教学，我们在教学中应注意把词汇和意义结合起来，注重语言的信息性。此外，教师还要介绍很多的构词法来扩大学生的词汇量。

四、加强指导阅读训练，培养英语思维

一般来讲，学生在高中阶段比较注重学习语言点，对课文的理解不够重视。在课上加强对学生课文阅读的指导，找出主题句，总结段落大意，把握作者的谋篇布局，总结概括文章大意，背诵精彩的段落、句子。不但可以提高同学们的阅读技能，提高阅读速度，也可以使他们从中学习到英语文章的整体结构是如何组织的，更有助于培养学生的写作能力。

五、构建评价体系，提高学生的写作能力

每个学生的先天资质不同，后天学习的效果不同，他们对语法、句型的掌握与应用程度也不同，写作的水平也不尽相同。我们教师要尊重每个学生的生活经验和个性特点，尊重他们在学习过程中的不同学习方法和他们在学习过程中取得的成果。长期以来，我们教师在评价学生对知识的掌握情况时，常常过度地追求完美，从而忽视了学生的内心承受力，导致一些学生对学习失去了信心。所以，新时代的英语教师在英语写作的教学过程中，一定要建立合理的评价体系。例如，在对学生的作文进行评价时，一定要摒弃传统的作文批改方式，应对学生交上的作文当面批改，对作文的优点一定要给予口头表扬，树立学生学习的信心。同时，要指出作文存在的不足，并引导学生了解自己错误的原因。

总之，英语写作是对英语知识的综合运用，是一个量的积累到质的飞跃的过程。提高英语写作水平必须要教师和学生共同努力，作为教师，一定要有目标，有计划，循序渐进地对学生进行全方位的辅导，只有这样，才能有效地提高写作教学效果。

参考文献：

1.王文宇，文秋芳.母语思维与二语写作：大学生英语写作过程研究.外语与外语教学，2001（10）.

2.谢作鑫，李继森，张在新等.过程样类法指导下的高中英语写作课堂的教学模式.

（作者单位：河南省周口市第三高级中学）